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信息技术教学中的能力培养策略探究 　　摘 要：从精心设计任务，培养动手操作能力；理论联系实际，突出学以致用；渗透网络安全教育，增强安全防范能力；渗透法制教育，强化学生的法制观等方面，论述高中信息技术教学过程中的能力培养策略。 　　关键词：信息技术教学；能力培养；高中；信息素养 　　中图分类号：G421；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0044-01 　　信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握信息技术的基本知识，培养学生良好的信息技术能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。结合教学实践，对信息技术教学中的能力培养策略进行探究。 　　一、精心设计任务，培养动手操作能力 　　信息技术实践性强，培养学生的动手操作能力是信息技术大纲和课标的基本要求。在实际教学中，普遍存在两个弊端：一个过于注重基础知识的传授，忽视操作能力的培养，使信息技术教学失去实际意义；一个是“因陋就简”直接进入微机室操作，忽视基础知识的作用，导致学习效果不尽如人意，学习质量难以保证。因此，教师应当精心设计任务，遵循因材施教的原则，培养学生的动手操作能力。例如，“键盘操作”的教学比较枯燥，对于这部分内容，教材要求正确输入英文、中文和相应的标点符号。可是，对于很少接触电脑的学生来说，他们对于文字的录入大都是“一指禅”――用一个手指头，一个个敲击着键盘，眼睛不时地低头看一眼键盘，抬起头来看一眼显示屏，因而效率较低。这时，教师可让学生在录入文字前利用8分钟～10分钟的时间研究键盘――了解键盘的分区、了解常用键以及正确的击键方法，再让学生利用10分钟～15分钟的时间使用“打字高手”软件进行训练。通过观看指法训练的演示视频，通过漫游迷宫、采蘑菇等游戏的开展，学生觉得“键盘操作”妙趣横生，提高了学习兴趣和操作能力。 　　二、理论联系实际，突出“学以致用” 　　信息技术实践性强，但离开理论的实践，信息技术将演变为“技术课”“操作课”，难以真正提高学生的实际应用能力。理论课没有操作课直观和生动，理论课难上成为教师们的共识。为此，理论与操作要联系起来，理论中有操作，操作时不忘理论的指导。在“图像处理”教学中，图片格式有哪些、如何创建或获取图像、如何使用Photoshop裁剪和调整图像，这些知识如果教师一一陈述，学生会感到索然无趣，艰涩难懂。而如果借助多媒体辅助教学，就使教学增添直观性和生动性。比如用多媒体呈现两张同样尺寸的图片：w1.bmp和s1.wmf，用看图工具将这两张图片放大10倍，观察出现什么现象。通过多媒体演示发现，位图w1.bmp放大后非常模糊，矢量图s1.wmf放大后仍然清晰。如果不借助多媒体演示，这个问题对学生来说是个谜。但是，在运用多媒体辅助教学时，不能将理论课变成多媒体“展示课”，否则，教学主题、教学要求也会发生偏离。信息技术教学中，教师应巧妙挖掘理论知识点与实际运用的切入点，利用实物教学，以激发学生的学习兴趣。如CPU、内存、硬盘等比较抽象，一般学校也不会有硬件实验室，教学这部分内容时，教师可以带上CPU、硬盘等，让学生增强感性认识。再让家中有电脑的学生说一说自己家中的电脑配置情况，并让学生试着配置一台电脑，价格在5000元以下。创造性的实践作业，对学生也是挑战，学生会兴趣百倍，从而提高实际应用能力。 　　三、渗透网络安全教育，增强安全防范能力 　　当今网络大众化、普及化，上网安全提上核心地位。因此，渗透安全教育，增强防范能力，是信息技术教学的又一个主题。信息技术教学中的安全，包括人身安全、设备安全和信息安全等。一是人身安全。所谓人身安全，指的是避免计算机对身体的危害。计算机辐射大，危害多，如果长时间上网，容易使人身体健康出现问题。网吧、微机室等一些地方，污染严重，加上长时间上网，容易出现头昏、乏力、记忆力衰退等现象，严重影响学生的身心健康和发育成长。二是设备安全。随意触摸或者拆卸电脑等，容易引起故障。因此，为了安全起见，应严禁带电操作，不能乱插、乱拔、乱移，以免发生安全事故。三是信息安全。信息安全是当今不容忽视的问题，应该让学生注意防范。比如，告诉学生不能进入一些不健康的网站、不能泄露自己的账号和密码等个人隐私、不能登录他人的QQ等账号、不能偷窥他人信息或删除他人的重要文件等。 　　四、渗透法制教育，强化学生的法制观 　　信息技术的飞速发展，可谓一把“双刃剑”。一方面，信息技术的迅猛发展，给人们的生活带来前所未有的进步，丰富了人们的生活，加快了人们的工作效率和学习效率，改善了人们的生活质量。另一方面，由于信息网络的普及，一些学生沉迷于网络，荒废学业，网络犯罪案例逐年递增。因此，在高中信息技术教学过程中，应有效地渗透法制教育，引导学生文明上网、有节制地