关于中职英语激发式教学的探讨.docVIP

关于中职英语激发式教学的探讨 　　摘要：所谓激发式教学就是教师在教学过程中通过使用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望，从而积极主动地进行学习的一种有效的教学方式。在中职英语教学中，激发式教学的手段很多，教师可以通过言语、情境、情感态度以及教学方法等多种手段对学生进行激发学习。根据中职学生的特点，激发式教学能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习热情，培养学生用英语思维的习惯等，并能使学生养成良好的英语学习习惯，本文主要就激发式教学在中职英语教学中的运用进行了探讨分析。 　　关键词：中职英语；激发式教学；探讨分析 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0238-02 　　所谓激发式教学就是教师在教学过程中通过使用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望，从而积极主动地进行学习的一种有效的教学方式。在中职英语教学中，激发式教学的手段很多，教师可以通过言语、情境、情感态度以及教学方法等多种手段对学生进行激发学习。 　　根据中职英语教学大纲的规定，中职英语教学的主要任务是让学生掌握一定的语音、词汇和语法知识，并在此基础上提高学生听、说、读、写等各方面的能力。由于中职学生的英语基础较差，教师在进行英语教学时要注重对学生进行基本的语音、词汇和语法的教学，从而培养学生扎实的英语基本功。中职英语教学中，激发式教学能够凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生树立学习的信心，培养学生用英语思维的习惯，并能使学生养成良好的英语学习习惯。 　　那么，在中职英语教学中，应该如何使用激发式教学呢？ 　　在中职英语教学中，使用激发式教学主要应该从以下几个方面进行： 　　一、激发学生的英语学习兴趣 　　兴趣是学生学习最好的教师，对于中职学生而言英语的学习带有一定的难度，很多学生对于英语学习非常头疼，使得英语成绩偏低，因此教师在进行英语教学时，首先要注意改变学生这样的看法，对学生进行积极的引导，让学生从抵触英语学习转变为对英语学习感兴趣。在中职学生的英语学习过程中普遍存在着这样的现象：学生不喜欢背英文单词，认为英文单词怎么背都记不住，分不清楚语法知识，记忆过的单词和语法转瞬就忘记，平时对英语了解过少等。这些现象都造成了学生对英语的学习兴趣不高。 　　为此，教师要适当地采用激发式教学来改变这种现状，现以语法讲解中的宾语补足语为例，介绍一下激发式教学在英语教学中的使用。 　　在传统的英语教学中，对于宾语补足语的讲解，需要让学生懂得宾语补足语的概念，让学生懂得及物动词的宾语后需要添加一个补足语，这样才能够保证词语或是句子的完整，宾语和宾语的补足语共同组成一个复合宾语。比如在句子“I always find learning English very difficult.”中，词语“difficult”就是一个宾语补足语，属于形容词做宾语补足语。在实际的课堂教学中，教师只是一味的讲解和介绍，并且还带有其他词语概念的解释，使得学生的理解有些困难，对于例句的结构分析不清楚。 　　在激发式教学中，教师通过启发、诱导、鼓励等方式让学生自己去查阅相关的教材资料来了解宾语补足语的概念，并且用自己的思维来理解宾语补足语，在进行例句分析时，让学生自己分析句子的结构，将例句中的宾语补足语找出来，并且对概念进行复述。通过这样的教学方式，让学生主动的进行英语学习，转变传统学生被动接受知识的情况，学生通过自己查阅资料来学习教材内容能够养成良好的自主学习习惯，从而在学习的过程中培养良好的自主学习能力，同时还可以开阔眼界，提升英语使用能力，对于概念的理解和运用也更加深刻。可以说激发式教学加深了学生对课堂内容的理解，为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。 　　二、激发学生用英语思维的方式 　　在激发式教学中，教师要注意培养学生的英语思维，英语学习的思维方式和汉语有着很大的不同，教师要让学生在英语学习中养成用英语思维的习惯，从而更好地理解英语学习的内容。在培养学生思维方式时，教师可以通过借鉴俞洪敏教授的教学方式激发鼓励学生。俞洪敏教授在进行单词记忆时，采用词根+联想记忆法来记忆单词，这种单词记忆方式受到了广泛的好评，学生通过这种方法记忆了更多的词汇，并且对单词的理解也更加透彻。用英语进行思维在英语学习中非常重要，除了对单词的记忆，在英语短句背诵和写作中都发挥非常大的作用。因此在中职英语教学中，教师要善于激发鼓励学生用英语思维习惯的培养。 　　中职英语学习中的思维养成可以分为以下四个部分，分别是听力、口语、阅读和写作。首先是听力，教师要通过多播放听力材料的形式激发鼓励学生多听一些与英文有关的读物、歌曲或是新闻等，让学生处于一个良好的英文环境中