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关于高职学前教育美术课程建设的几点思考 　　【摘 要】高职学前教育是培养幼教教师而开设的专业。随着社会发展和教育革新理念的不断推进，老专业新思路教学已成为现阶段下高职学前教育的方向。关于学前教育美术课程的建设问题，不同的教学环境会产生“因人而异”的观点，那么结合教学新思路，高职美术课程建设具有怎样的优化创新性呢？笔者在以下章节中给予相关讨论。 　　【关键词】高职；学前教育；美术课程；建设；建议 　　美术是高职学前教育专业的重要课程，要想获得高效的教学效果，就要在课程建设上下功夫。作为一名高职院校的美术教师，应该在高职美术教学改革的浪潮中完善自己的知识结构，在教学改革的思想下深化自己的教学观念，重视培养符合现代化社会要求的人才，为学生的职业生涯发展打下良好基础。 　　一、高职学前教育专业美术课程设置现状与特点 　　美术是高职学前教育专业的重要课程。那么高职教育中美术课程设置和教学现状是怎样的呢？ 　　首先，高职院校中对美术教学的课时设置明显存在偏差或者不足，课本知识理念和内容也有待革新。 　　其次，部分教师的教学方式和教学观念较为传统，比如一个很普遍的现象，就是不乏教师认为只要自身美术底子过硬，那么教学目标便会较容易实现，而这样的“自信”用在治学严谨的教学中，显然是有点浮夸了。教学是教师和学生的双向沟通与促进，只有教师单方面自我感觉良好，却忽略了学生的接受状态，这样的教学方式无疑是不利于高效美术教学目标实现的。 　　再次，美术课程教学的综合性明显不足。任何教学都是追随者教育育人理念的，美术教学并不单单是画画，手工等，还需要教师借助于美术教学过程，在潜移默化中培育和完善学生的心理健康发展，而对于相关学科的涉猎，同样需要教师在教学中为学生搭架良好的知识架构，以实现不同学科相关知识点之间的融会贯通。 　　高职学前教育专业美术课程本身具有鲜明的特点。其中绘画和手工课重在培养学生对美的感悟力和创造美的思维能力。并能够使美育教学贯穿于幼儿教育中，实现幼儿教育德智体美全面发展。 　　近年来随着高职教育美术教学革新思想的推进和普及，在美术课程建设亦彰显出诸多鲜明的创新化特点，主要有：情景创设数量的增加、注重形象表达能力和视觉艺术、创造性的持续提升等等，这些特点催动了教学思维的转变，有效提升了美术教学效率，并且对美术教育的发展产生了不可忽视的积极影响。 　　二、优化高职学前教育美术课程建设的原则理念 　　关于高职学前教育美术专业课程建设设计的原则理念上，笔者在教学中遵循了以下几点：课程建设应立足本土文化，学生的发展是建立在本土文化的基础上向外扩展的，学习就应该首先从本土文化到地域文化，再走向多元文化的融合。 　　（一）注重教学实践性原则 　　高职学前教育专业旨在培养具有全面幼教教学素质的幼儿教育人才，幼儿教育关系到教育的可持续发展，因此，高职学前教育专业要尤其注重对高职学生社会发展能力的培养，现代化社会发展尤其需要具有社会实践能力的人才，在美术教学课程建设中，高职教师同样要将理论知识的实践性放到首位，引导学生主动参与到美术学习和运用中来，在学习思维上认识到实践能力的重要性。 　　（二）提高课程综合性原则 　　要培养学生统筹课程的能力，在学习专业知识的同时，有效引导学生扩大学习视野，将培养学生全面综合性素质发展的教学思想，贯穿到今后幼教中，让学生认识到美术学习不单单是简笔画或者手工课等等，更重要的是要通过美术学习来培养学生发现美创造美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，高职学前专业在培养学生幼教美术教学能力的同时，更要向学前教育专业的学生灌输美育思想，并将其运用到幼教教学中。 　　（三）以生为本的教学原则 　　以生为本的教学思想是教学改革的核心价值观体现，在高职学前教育美术教学中，以生为本的教学方式，主要体现在课堂教学中突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，并在兴趣的促动下，主动探索美术知识，理解和深化幼儿教育教学思想，并将其运用到今后的美术教学活动中。 　　三、关于高职学前教育美术课程建设的四点建议 　　（一）明确教学目标，注重知识理论与实践相结合 　　实践能力是社会发展的需要，也是教育教学发展的要求，无论是高职教育还是幼儿教学，都不能忽视实践能力的培养和应用。在高职学前教育美术课程建设中，要明确教学目标，在教学目标的指引下，还要尤其注重知识理论与实践的相结合。 　　以手工制作为例，例如在学习纸造型单元时，教师可以让学生收集各类纸材，感受各种纸的性能、质地、特点和结构，充分体验材料带给自己的感受，通过对材料的认知，再采用因意选材或是因材施艺的方法学习，在造型的设计上注重一物多思，力求与专业实践结合，体现其幼儿的教育功能，学生练习起来也更有趣了。 　　基于学前教育专业的幼教特点，教师还