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农村中学“生态激励机制”微探索 　　摘 要：如何有效地激励教职员工的工作积极性，最大限度地发挥他们的工作创造力，是学校管理者密切关注的话题。“以师为本”是学校人本管理中最重要、最基本的理念；“共生文化”主题思想驱使我们立足学校管理现状，积极反思并改进管理模式。学校实行了住宿制，师生们在学校里的生活时间被拉长，一种共同的东西逐渐被大家熟悉、接受、内化，师生之间、生生之间、师师之间互相协调、互相滋生、互相助长，促进了学校成员的共同和谐发展。因此，尝试了一种新型的激励机制――“生态激励机制”探索。 　　关键词：农村中学；“生态激励机制”；微探索 　　中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0014-04 　　在学校管理中，教师队伍建设是学校发展的重点内容。如何有效地激励教职员工的工作积极性，最大限度地发挥他们的工作创造力，是学校管理者密切关注的话题。长期以来，笔者立足学校管理现状，对教师队伍管理中激励机制存在的问题进行了思考，积极探寻优化教师资源的激励机制，并在管理实践中进行了大胆尝试。现将前期摸索实践的过程进行阶段性总结，整理如下。 　　一、改革创新的理论依据――微理论 　　（一）“人本管理”思想的呼唤 　　人本管理，即“以人为本”的管理模式，它是突出“人”在管理中的作用的现代学校管理，是一个动态的、有生命的管理过程。“以师为本”是学校人本管理中最重要、最基本的理念，强调要重视教师的参与意识和创造意识，体现出其是学校的主人，不是学校的“打工仔”；倡导让教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。 　　坚持“以师为本”的管理理念，有助于打造和谐统一的师资团队，推动学校的可持续发展。 　　（二）现代心理学的相关思考 　　心理学研究表明：人的行动是由思想支配的，思想动机是由需要引起的，人的需要是多层次、多结构的，并且是有差异的，不但有物质需要，还有精神需要。作为学校的管理者，只有想方设法地满足教职工的合理需要，为教师提供创造一个愉悦宽松的工作环境和心理空间，正所谓“士为知己者死”，才能让教职工有极大的归属感，尽自己所能推动学校的持续发展。 　　（三）学校“共生文化”主题思想的辐射 　　我校确立的文化主题为“共生文化”。“共生文化”是指学校师与生、生与生、师与师及管理者与被管理者之间，基于相互促进和共同发展所形成的彼此间相互尊重、兼容并包、相互交流、协调发展的文化品质。 　　“共生文化”主题思想驱使我们立足学校管理现状，积极反思并改进管理模式。 　　二、学校改革创新前的状况――微思考 　　石家庄市第50中学是一所具有悠久历史的农村中学，老师和学生基本来自于附近的村镇，从习惯和心理上具有一种浓厚的乡土情结：老师把学校当成自己的家一样爱护，学生在学校得到的是一种亲切的教育。特别是最近几年，学校实行了住宿制，师生在学校里的生活时间被拉长，一种共同的东西逐渐被大家熟悉、接受、内化，师生之间、生生之间、师师之间互相协调、互相滋生、互相助长，促进了学校成员的共同和谐发展。在这一形势下，近年来我校教育教学质量不断提升，我们给自己提出了更高的目标和要求――“努力办一所优质农村中学”。然而，在学校前进的征途中，我们也面临了一些新的问题。 　　（一）乡村教师的价值感与社会尊重得不到满足 　　我校处于城乡结合部，学生素质与城市相比，差距较大。家长重视程度不够，素质不高，家庭教育氛围不足。其中，学生家长大部分为私营个体经济者，外来务工人员较多，特殊家庭较多，学生难管理，家长配合程度不够。教师的自我价值难以充分实现，社会地位得不到充分尊重，职业懈怠感渐生。 　　（二）学校地处偏远，大龄教师偏多，师资紧缺 　　师资紧缺是目前学校面临的一个大问题。近两年，我校又迎来了入学的新高峰。随着入学学生数量的不断增多，学校继续扩班，由于位置的偏僻，教师得不到及时地补充；大部分在职教师家庭距学校较远，个别每天上下班往返需要花费三、四个小时的时间；学校近几年增添的年轻教师较少，缺少新鲜的血液和活力；大部分教师已年逾四十，身体的疲惫、工作的压力、家庭的负担等，造成的职业倦怠感日益加深。 　　（三）薪酬激励运用不合理 　　薪酬的提高对于调动教职员工积极性是比较有效的策略，与此同时，薪酬分配要公平合理。运用薪酬激励最基本的是要教师的劳动报酬与其自身劳动付出相吻合，真正基于教职员工的技能及业绩来提高其总体薪酬水平，才可有效地激励他们为学校尽职尽责地去工作，其工作热情也会提高。当前，我校薪酬激励机制的不合理，令一些教师对所从事的工作岗位有所抱怨，导致干劲儿不足。 　　（四）学校文化内涵的挖掘及宣传力度不够 　　国内外很多非常优秀的学校成功的最大秘诀之一就是拥有良好的学校文化。学校文化能让