初中地理课堂学生思维能力的培养策略.docVIP

初中地理课堂学生思维能力的培养策略 　　摘要：一般而言，地理思维能力即为受教者对地理知识学习，并将所学知识运用到实际当中对问题予以分析及解决的能力。其出现及发展的基础就是对地理知识的扎实掌握，不过，能不能将地理知识运用灵活实际上又体现着个人的能力水平。较长时间来，对传授知识的测重、对能力培养的忽视是应试教育模式下地理授课的趋向所在。课堂授课中侧重施教者的讲授，过于看清对学生能力的培养。 　　关键词：中学地理 思维能力 培养策略 　　整个施教环节，来自地理教师良好的引导，受教者发散思维就能更好地被启发，可以更好地认知事物，强化自立、自学及自我控制能力，由此令受教者终身受益。笔者深刻感觉到将传统的一言堂模式予以改变有着较强的创新能力，由此践行具有创新意义的教育理论，有效的融合教、学及做，注重将知识传输于受教者，尤其注重培养其能力。 　　一、把握地理事物之间时空的联系，促进空间联系能力的形成 　　地理物质其于时空范围上的分布有着规律性，事物间又有着密切的关联。比方说，隶属于我国内陆区域的西北地区，其属于大陆性气候，有着较少的降水，较大的温差，基于上述气候特点有随之出现了与之呼应的植被及土壤，对本区域的城市发展、建筑形态、经济结构及人口分布等均有着影响。地理授课环节，教师应当引领受教者对事物间所存在的因果、地域等关联进行探究，借此对受教者提升空间联系水平。 　　二、提出