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利用微课提高高中化学教学的有效性 　　摘 要： 随着新课程改革的不断深入，素质教育逐渐成为现代教育的教学理念，在教学过程中如何综合提升学生的素质和能力是当下教师的主要任务，特别是在高中化学教学过程中，学生不仅需要掌握一定的理论知识，还需要掌握一定的实验操作技能，但是现阶段由于高中化学教师还是沿用传统的教学模式，无法真正实现教学目标，提高教学质量。本文通过分析现阶段高中化学课程的教学状况，探讨在高中化学教学中如何利用微课提升教学的有效性。 　　关键词： 微课 高中化学 有效性 　　新课程改革的教学目标提出，要在当下的教学过程中充分利用现今的信息技术和网络技术丰富教学实践，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，从而更好地实现教学目标。其中微课是一项针对教学重难点的多媒体教学手段，它通过视频、声音等手段将教学内容形象直观地表达出来，充分激发学生的学习兴趣，利用微课可反复利用的特点，可以有针对性地突破教学重难点，便于每一个学生分析和理解，从而让学生轻松应对高中化学学习。但是目前在我国高中教学中，由于教师仍然沿用传统的教学模式，一言堂，一刀切，导致学生学习水平参差不齐，教学效率不高。本文通过分析现阶段高中化学教学的状况，探讨如何在高中化学教学中利用微课提高教学的有效性。 　　一、现阶段高中化学课程的教学现状 　　高中化学相对于初中化学而言，需要更强的逻辑思维能力和对知识的理解应用能力，但是我国高中化学由于教学模式传统、教学手段单一，从而呈现出以下的教学现状：一是学生的兴趣不浓，在传统教学模式下，教师大多采用板书教材的形式，通过满堂灌的教学方式向学生传输知识，在一定程度上忽略学生的学习主动性，从而难以激发学生的学习兴趣。二是教学手段单一，化学是以实验为基础的学科，但由于时间、器材、效果等多方面的因素，导致实验并不多，讲实验、背实验现象多见，且由于部分教学内容晦涩难懂，对学生而言需要花费更多的时间、更大的毅力实现既定的目标，而且有些内容环环相扣，一环掉链，后续就更难赶上，导致学生出现较强的畏难心理，教学效果大打折扣。三是教学质量较难提升，特别是在锻炼学生思维方面，由于课时设置比较紧张，教师即使有新思路、新想法也难以有效开展，在教学过程中师生互动、生生互动过少，较难产生思想的碰撞、冲突、重组，从而导致学生理解、应用知识的能力有限，难以真正实现新课程改革之下的教学目标。 　　二、高中化学教学中如何利用微课提高教学的有效性 　　（一）设置悬念，激发学生的思考能力。 　　微课作为现代化的教学手段，在结合一定网络技术的基础上，对学生进行有针对性的课程教学，通过视频、图片等直观化的教学手段，为学生呈现抽象化的教学内容，从而让学生更容易理解课程内容。高中化学教师在开展教学实践的过程中要通过微课的教学方式设置悬念，从而激发学生的思考能力。比如在《原电池》教学中，因为此实验课堂演示学生不能看得很清，所以课前做了锌、铜分别与稀硫酸，放在一起与稀硫酸，连上导线与稀硫酸的实验演示微课，由学生进行现象的描述与推导、原因分析，由矛盾设置悬疑，激发学生进一步探究的兴趣和深入思考的愿望，在课堂上进行思想的碰撞，逐步得出原电池的形成条件，从而提高课堂教学的有效性。 　　（二）采用动画演示，培养学生的应用能力。 　　微课采用视频、图片等教学方式呈现出教学内容，而动画演示能够形象呈现化学原理，让学生通过动画所呈现的内容更好地应用在学习过程中。比如在学习取代反应、加成反应、聚合反应等有机反应原理的过程中，教师可以通过制作相关的动画视微课频向学生展示反应的机理，便于学生深入理解反应原理，灵活应用于书写有机方程式。 　　（三）通过课程实践，培养学生的观察能力。 　　知识源于生活，又必将应用于生活，因此在教学过程中，教师在进行一定的理论课程之余可以设置一定的实验课程，让学生感受实验的魅力，如金属性、非金属性比较学习的过程中，可以通过制作课堂无法演示的实验动画，培养学生的观察比较能力，让学生通过实验中的观察代替死记硬背，不仅提高教学质量，而且让学生有效掌握教学内容。 　　综上所述，在高中化学教学中运用微课可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生更积极主动地参与教学，所以在高中化学教学中增加微课应用的比重具有非常重要的作用。在实际教学过程中，教师可以通过设置悬念，激发学生的思考能力和学习兴趣，在设计微课时通过动画为学生展示相关的教学内容，让学生更容易理解，还可以增加实验的比重，培养学生的观察能力，全方位提升学生的综合素质，实现高中化学课程的教学目标。 　　参考文献： 　　[1]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中），2014，04：57. 　　[2]吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究[J].中学生数理