化学教学中“科学视野”栏目的应用.docVIP

化学教学中“科学视野”栏目的应用 　　摘 要：主动构建自己的知识体系，这样就避免了“填鸭式”的简单罗列知识，为学生创设了发展空间。 　　关键词：化学教学；“科学视野” 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-244-01 　　在人教版化学教材中，“科学视野”栏目特别注意从三个维度上全面体现高中化学课程的宗旨和目标，它着眼于全面提高学生的科学素养。贯彻以学生发展为本的思想，把促进学生的个体发展，及其可持续发展作为栏目设计的出发点，把拓展和延伸教材作为设计的重点。研究性学习设置了一种开放式的学习环境，它为每一位学生提供平等交流的平台。它重视学习者的主动参与，引导学生自主学习，主动构建自己的知识体系。为学生发现问题、解决问题提供了综合实践能力。 　　将“科学视野”栏目的教学内容与研究性学习有机地融合在一起，可以有效地解决中学现存的几个矛盾：1、由于课时紧张，全面授课不实际。2、“科学视野”部分知识点超出了课程标准的要求，如果纳入到日常教学中无疑会增加学生的学习负担。 　　将“科学视野”融入到研究性学习中，“科学视野”栏目的内容也影响了学生的世界观，从对周围的漠不关心，变得开始关注民生、关注社会、关注我们生活的环境。对于各种生活用品是用什么材料制作的，能否回收再利用；这些材料是怎样合成出来的，合成这些材料时是否会产生更大的污染；牛奶中加入的三聚氰氨，食品中的苏丹红，火锅中的地沟油等已经不再只是作为新鲜事听听，而是投入了更大的关注，了解它们的原理，查阅它们的来源，宣传它们的危害。关心身边的化学，了解国家军事，探索宇宙奥秘，所有这些都是蕴含在化学学科中的科学素养。不仅如此，学生还学会了质疑，学会了思考，尝试着创新，而这些都是我们教育者所要达到的终极目标。 　　就像学生在研究性学习报告中写到的那样： 　　1、生活中处处有化学，每一个小小的现象都包含着许多有趣的原理。认真观察，细细寻觅，就一定会有收获。 　　2、研究性学习是课堂内容的延伸，是课堂知识的继续。研究性学习给我们提供了一个机会，一个将我们所学的知识进行实践应用的机会。我们的研究课题是《生命的化学起源》，这个课题涉及到化学学科及生物领域，从事这个课题研究的过程中，让我们真实体会到了能力不是只靠做题来获取的。 　　3、在研究这个课题的过程中，从查阅资料，集体讨论到最终完成论文，我们有许多其他方面的能力也得到了锻炼。如，对生活中情景的观察能力、对资料的分析能力、团队协作能力、与他人的沟通交流能力以及开拓创新能力，还培养了集体意识，创新意识，以及敢于质疑、追求上进的精神。 　　4、这次的活动让我们对稀土金属的了解更加充分，使我懂得了学无止境、科学源于生活这一道理。同时，通过此次的课题研究，也进一步锻炼了我们的实践能力，以及团队合作精神，让我明白了团结就是力量。当然，老师的指导也是必不可少的，师生间的关系也因一次小小的活动变得更加紧密，很感谢老师对我们的指导，让我们的成果更加圆满。 　　…… 　　由上面足以说明，将“科学视野”融入到研究性学习中，这样的教学实践对于改变学生的学习方式，提高学生的科学素养是卓有成效的。 　　此次研究性学习中出现的问题： 　　1、除了正常上课之外，晚上、周末的时间全部被各种竞赛辅导占据，学生没有很充裕的时间，因此每一个课题研究的时间较长。 　　2、学生的研究性学习一部分还只是停留在文献、资料研究，实验操作研究地较少。 　　3、个别学生认为研究性学习只是查阅资料，而研究性报告也是下载资料的堆积，研究目标不清，解决问题不明。 　　相应的解决措施： 　　1、教师要不断地充实自己，不断提高自身的素质，不断了解科学素养的最新发展动态，紧随社会和科学发展的脉搏。只有这样才能在日常的教学中，对提高学生的科学素养起到促进作用。 　　2、将探究的理念带入课堂，尽可能减少讲授性知识，引入有效问题启发学生思考，要学生在平日的课堂中学会动脑思考。尽可能地将实验留给学生去做，培养学生动手操作的好习惯。 　　3、创设民主平等的课堂，允许学生出错。多表扬、少批评，允许学生迟疑犹豫，允许有不同声音的存在，允许学生有一个消化的过程。这样的学习有利于不同观点的相互碰撞和交流，有利于学生产生自信心和成就感。 　　4、寻找身边的课题，多为学生进行研究性学习创造机会，让他们习惯这种学习方式，真正地将“学会学习”落到实处。 　　然而理想与现实之间总是存在差距的。在实际教学中，有些老师认为“科学视野”栏目并不在高考的范围之内，因此如果纳入平日的课堂教学中，会增加学生的学习负担。二是因为高中的课时非常紧张，课堂容量又比较大，在有限的时间内不适宜进行“科学视野”栏目的教学。在“高考指挥棒”的作用下，化学教师只能选