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化学教学中“科学视野”栏目的应用.doc
化学教学中“科学视野”栏目的应用
摘 要:主动构建自己的知识体系,这样就避免了“填鸭式”的简单罗列知识,为学生创设了发展空间。
关键词:化学教学;“科学视野”
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)05-244-01
在人教版化学教材中,“科学视野”栏目特别注意从三个维度上全面体现高中化学课程的宗旨和目标,它着眼于全面提高学生的科学素养。贯彻以学生发展为本的思想,把促进学生的个体发展,及其可持续发展作为栏目设计的出发点,把拓展和延伸教材作为设计的重点。研究性学习设置了一种开放式的学习环境,它为每一位学生提供平等交流的平台。它重视学习者的主动参与,引导学生自主学习,主动构建自己的知识体系。为学生发现问题、解决问题提供了综合实践能力。
将“科学视野”栏目的教学内容与研究性学习有机地融合在一起,可以有效地解决中学现存的几个矛盾:1、由于课时紧张,全面授课不实际。2、“科学视野”部分知识点超出了课程标准的要求,如果纳入到日常教学中无疑会增加学生的学习负担。
将“科学视野”融入到研究性学习中,“科学视野”栏目的内容也影响了学生的世界观,从对周围的漠不关心,变得开始关注民生、关注社会、关注我们生活的环境。对于各种生活用品是用什么材料制作的,能否回收再利用;这些材料是怎样合成出来的,合成这些材料时是否会产生更大的污染;牛奶中加入的三聚氰氨,食品中的苏丹红,火锅中的地沟油等已经不再只是作为新鲜事听听,而是投入了更大的关注,了解它们的原理,查阅它们的来源,宣传它们的危害。关心身边的化学,了解国家军事,探索宇宙奥秘,所有这些都是蕴含在化学学科中的科学素养。不仅如此,学生还学会了质疑,学会了思考,尝试着创新,而这些都是我们教育者所要达到的终极目标。
就像学生在研究性学习报告中写到的那样:
1、生活中处处有化学,每一个小小的现象都包含着许多有趣的原理。认真观察,细细寻觅,就一定会有收获。
2、研究性学习是课堂内容的延伸,是课堂知识的继续。研究性学习给我们提供了一个机会,一个将我们所学的知识进行实践应用的机会。我们的研究课题是《生命的化学起源》,这个课题涉及到化学学科及生物领域,从事这个课题研究的过程中,让我们真实体会到了能力不是只靠做题来获取的。
3、在研究这个课题的过程中,从查阅资料,集体讨论到最终完成论文,我们有许多其他方面的能力也得到了锻炼。如,对生活中情景的观察能力、对资料的分析能力、团队协作能力、与他人的沟通交流能力以及开拓创新能力,还培养了集体意识,创新意识,以及敢于质疑、追求上进的精神。
4、这次的活动让我们对稀土金属的了解更加充分,使我懂得了学无止境、科学源于生活这一道理。同时,通过此次的课题研究,也进一步锻炼了我们的实践能力,以及团队合作精神,让我明白了团结就是力量。当然,老师的指导也是必不可少的,师生间的关系也因一次小小的活动变得更加紧密,很感谢老师对我们的指导,让我们的成果更加圆满。
……
由上面足以说明,将“科学视野”融入到研究性学习中,这样的教学实践对于改变学生的学习方式,提高学生的科学素养是卓有成效的。
此次研究性学习中出现的问题:
1、除了正常上课之外,晚上、周末的时间全部被各种竞赛辅导占据,学生没有很充裕的时间,因此每一个课题研究的时间较长。
2、学生的研究性学习一部分还只是停留在文献、资料研究,实验操作研究地较少。
3、个别学生认为研究性学习只是查阅资料,而研究性报告也是下载资料的堆积,研究目标不清,解决问题不明。
相应的解决措施:
1、教师要不断地充实自己,不断提高自身的素质,不断了解科学素养的最新发展动态,紧随社会和科学发展的脉搏。只有这样才能在日常的教学中,对提高学生的科学素养起到促进作用。
2、将探究的理念带入课堂,尽可能减少讲授性知识,引入有效问题启发学生思考,要学生在平日的课堂中学会动脑思考。尽可能地将实验留给学生去做,培养学生动手操作的好习惯。
3、创设民主平等的课堂,允许学生出错。多表扬、少批评,允许学生迟疑犹豫,允许有不同声音的存在,允许学生有一个消化的过程。这样的学习有利于不同观点的相互碰撞和交流,有利于学生产生自信心和成就感。
4、寻找身边的课题,多为学生进行研究性学习创造机会,让他们习惯这种学习方式,真正地将“学会学习”落到实处。
然而理想与现实之间总是存在差距的。在实际教学中,有些老师认为“科学视野”栏目并不在高考的范围之内,因此如果纳入平日的课堂教学中,会增加学生的学习负担。二是因为高中的课时非常紧张,课堂容量又比较大,在有限的时间内不适宜进行“科学视野”栏目的教学。在“高考指挥棒”的作用下,化学教师只能选
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