卫生类高职院校微课建设的现状分析及发展对策研究.docVIP

卫生类高职院校微课建设的现状分析及发展对策研究 　　摘 要：为了解卫生类高职院校微课资源的建设现状，并探索有效的发展对策，该研究通过对上海市、广东省、江苏省、浙江省等地区部分卫生类高职院校开展微课建设现状调查，结果发现卫生类高职院校微课建设存在缺乏统一的规划，各自建设；微课制作水平低，质量差；微课内容重形式，轻设计；微课资源重建设，轻评价；专业特色不明显，课程内容滞后等问题，并提出了完善平台建设，加强资源共享；加强技术培训，开发优质资源；注重教学设计，回归教学本质；重视应用效果，突出建设效益；共建校企资源，服务多类人群等对策。 　　关键词：微课建设；微课平台；现状问题；发展对策 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）06-0008-03 　　一、引言 　　随着以可汗学院为代表的国外在线微视频学习资源的出现，慕课以及“翻转课堂”等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习，触发了全球教育工作者将微视频运用于课堂教学的积极探索。2011 年“微课”概念在国内首次提出以来，微课就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。随着课堂创新教学的日益改革，微课成为当前高等教育领域尤其是高职教育教学研究的一大热点，受到越来越多专家学者的关注。 　　各级教育行政部门高度重视微课在教育教学改革中的应用探索，全国高校微课教学比赛和各省市高校微课教学比赛的组织开展。在这样的大环境下，笔者所在的宁波卫生职业技术学院也开展了一系列以微课课堂创新改革活动，以提高课堂教学质量，提升学生的核心竞争力。 　　微课教学模式之所以在卫生类高职院校引发高度关注与重视，是因为该模式的创新对提升卫生类高职院校的课堂教学效果，改进现有卫生类高职院校传统的课堂授课方式的不足极具意义。微课至今仍在如火如荼地开展中，如何将这一形式的教学资源更有效地应用于卫生类高职院校的教育教学中，值得进一步地探索研究。 　　二、卫生类高职院校微课建设现状分析 　　笔者结合全国高校微课教学比赛和浙江省高校微课程教学比赛，以及对上海市、广东省、江苏省、浙江省等地区部分卫生类高职院校开展微课资源建设现状调查。结果显示，各地卫生类高职院校都在积极参与微课建设，出台许多相关的政策支持教师开展课堂创新，微课其自身独特的特点有区别于传统课堂教学的优势已成为共识。但在卫生类高职院校大力提倡建设微课的同时，也存在一些问题： 　　1.缺乏统一的规划，各自建设 　　通过调查发现，目前多数的卫生类高职院校没有建立微课平台，教师们自己建好的微课，主要通过不同的方法存储在私有云盘上。多数高校都鼓励教师开发微课，用于教学。教师建设微课多是出于自发的，用于翻转课堂教学模式创新的一种探索。许多教师建设的微课主要用于参加比赛，所建课程知识缺乏系统性，学科体系内容不完整，而且缺乏分享的平台，不便于教师的教，也不便于学生的学，建好的微课利用率低。 　　2.微课制作水平低，质量差 　　调查发现，随着教学改革的深入，微课资源在教学中有其特有的优势，教师们投入微课建设的积极性高，但多数教师表示微课制作门槛高，缺乏制作微课的相关技术，难以独立建设微课，在建设微课时需要寻求技术支持。部分院校设有独立的教育技术中心，但难以满足全校教师制作微课的需求。当前，微课制作一般通过录屏和拍摄完成，并在后期进行编辑。要制作画面精美，内容呈现丰富的微课，需要掌握视频编辑技术，学会镜头切换，添加字幕，特效和动画处理等。这对于从事专业教学的一线教师来说，具有较大的难度。多数教师制作的微课，由于技术水平有限，难以表达自己的教学思想，极大地影响了微课的整体教学效果。 　　3.微课内容重形式，轻设计 　　从调查结果看，微课内容虽然建设多样化，覆盖面广，不仅有专业课程，医学基础课程，思政课程，还有体育课程等，但是微课整体质量较差。许多教师对微课的认识千差万别，理解存在偏差。部分教师制作的微课形式单一，特别是微课比赛网站上的参赛作品，主要以课堂教学片段为主，还是以教师讲授为主；部分教师制作的微课就是传统课程的搬家，只不过是时间缩短了，没有突出教学设计，微课之间缺少内在的联系，无法成为学生系统学习的资源。微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样，学生参与积极性不高。真正将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式，贯彻和落实“以学习者为中心”的教学理念的高质量微课资源建设还有待提高。 　　4.微课资源重建设，轻评价 　　在微课建设浪潮中，院校普遍存在突出建设，轻评价的现象。不少教师对微课建设与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同，部分教师是以参赛为目的，而不是以应用为目的，导致不少微课作品在应用上普遍较弱，应用微课进行教学模式创新普遍乏力。类似以往的