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历史教学与信息技术整合的实践与思考 　　摘 要：新时期的信息技术作为一种新式教学手段，正越来越密切地融合到课堂教学当中，前所未有地发挥了强大的作用。信息技术在教育教学中的作用日益突现，同时也给广大教师带来新的思考。现代信息技术与历史学科的整合，也给历史教学带来了新的拓展空间。 　　关键词：历史教学；信息技术；实践思考 　　一、历史学科信息技术整合的意义 　　（一）历史学科作为一门独立的学科，它的知识信息量大，多元思维的特点是任何学科所不及的。如果在历史学科的教学过程中合理运用信息技术，能让学生能力得以提高。现代信息技术与历史学科的整合，也给历史教学带来了新的拓展空间。 　　（二）新课标中就明确提到“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间”。信息技术与历史教学的整合帮助人们实现了这个愿望。 　　二、信息技术整合需具备的条件 　　（一）硬件条件。硬件的安排上要考虑到其所具有的空间性，设置多个不同的计算机教室来满足各种不同教学的需求。首先，可设置一间多媒体教室，这种设置的优势在于在强大的多媒体技术，教师能充分掌握学生的学习知识情况，有效地提高教学效率；其次，可设置一间电教室，室内配置为一台多媒体电脑、大型投影仪等设备，这种设置方便教师进行教学演示，学生在其中也有一种身临其境之感，教师在教学中也是较为放松的。 　　（二）软件条件。课程整合是信息技术与学科教学目标的结合，在课堂教学中如何突破重难点这是教学中的关键，也是课程整合的一个重要步骤，信息技术成为解决这一问题的突破口。教师运用多媒体动画、影视、声音等对学生进行引导，使学生对事物在感观上初步认识。在课程整合过程中教师对课堂教学的设计应当要遵循现代教育技术的教学设计思想，按照学生的认知规律来安排教学，因而在教师的课堂教学活动往往是由几个部分组成的。 　　三、信息技术与历史学科整合中的几种常用教学模式 　　（一）演示型教学模式。过去的历史教学工作中，由于知识体系抽象，学生在接受新知识时很容易主观产生一些对历史知识的理解偏差。现在多媒体的介入使得历史知识更为形象化、具体化，相比于单纯的文字描述，图像信息能更好的吸引学生的注意力并长久地储存在脑海当中。通过加入一些图片，声音，视频以及flash动画等元素，能帮助学生从视听感等多角度理解所描述的某一历史事件或人物。在播放多媒体资料时，老师对课程当中的重点疑难点进行扩展性的讲解，并让学生完全消化本环节的知识再开展下一环节的学习。 　　（二）情景创设型教学模式。情景创设型教学模式是利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛。激发和培养学生对事物地思考能力和联想、创造能力，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。 　　（三）探索研究型教学模式。探索研究型教学模式就是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，把学生分成若干学习小组，在学习任务驱动下小组成员相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，得出学习成果，培养了学生能解决实际问题的综合能力。 　　四、信息技术与历史教学整合的优势 　　（一）激发学生对历史的兴趣。中学生出于认知的初级阶段，他们往往会对感兴趣的东西表现出极大的热情。信息技术自身具有创新、先进的特征，在教学过程中运用信息技术使历史知识呈现出前所未有的新奇体验，一定会吸引学生的目光。一旦学习的兴趣被激发出来，就由以往的“要我学”转变为“我要学”，培养出学生积极学习历史的主动性。 　　（二）提高教学质量，轻松化解教学难点。历史的时间性特点就是指它所讲述的都是关于过去的事情。对于大多没有什么阅历的学生来说，时间、空间、政治经济文化背景的巨大差异使他们在理解某些成因复杂的历史事件时难以理清头绪。借助信息技术的手段，将该历史事件的特定背景逐一罗列出来，并辅以重要人物的简介，通过图片，动态影像的展示变引导学生展开合理的想象，并在自己理解的基础上得出对该历史事件的评价或总结。只有这样，课程才能看得透、记得牢。 　　（三）多维感官刺激加强学生的思维能力。科学的研究发现，视听并用的学习方法可以加快人们接受新知识的速度。相比于传统的授课手段，信息技术通过图像、声音、文字多角度全方位地为学生营造一个理想的感官氛围，极大地促进了知识的形象化，使学生自觉进入眼、脑、手、耳协调一致的高效率学习模式，达到加快理解速度、巩固学习成果的目的。 　　（四）有利于学生注意力的长期保持和获取知识。在课堂教学中，教师应用信息媒体技术，通过大量的地图、图片、声音、影视资料等素材，应用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，为学生