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史料在高中历史教学中的应用 　　摘 要：史料是历史学的重要组成部分，通过对史料的学习可以增强学生的历史真实感受，促进学生直接参与历史问题的解决活动，但要取得较好的效果，还必须讲求史料教学的策略。 　　关键词：史料；高中历史；应用 　　史料是人类历史发展过程中遗留下来的信息、痕迹和遗产。可划分为文献史料、实物史料和口述史料几类，是我们了解真实历史和教学研究的重要材料。在高中历史教学中开展史料教学，不仅是新课改的要求，也是为了适应高考以材料解析题来考核学生自主学习和历史探究能力的发展趋势。史料教学作为发现学习的一种模式，利用情境、设问、探究的方式可以较好的调动学生的各方面的感官参与到学习过程中来，通过不断的练习和探索有效的提高其对纷繁复杂的历史事件的分析、比较、归纳、概括能力。 　　一、史料教学的必要性 　　（一）历史学科的特色要求重视史料教学 　　学界一般都认为，史料亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹，承载着历史信息，能比较真实客观生动地反映历史的本来面貌，是了解过去历史知识的重要媒介。历史学家都是依据相关的史料，如，历史遗迹、文物资料和文字记载等来认识、重建过去的客观历史事实。 　　（二）新课程改革要求重视史料教学 　　2004年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）解读》中（以下简称为新课标）。通过研读、学习，可以看出新课标就是根据历史这一学科的特点，对史料教学十分重视，提出了许多要求与建议。如，新课程改革要求高中历史课程要完成的能力培养中有历史技能的培养，那么，在新课标中具体要求阐述为“阅读历史材料的技能（包括阅读文字材料和解读图表材料），能分清史实与史论、有效信息与无效信息，解读图表材料（包括历史图画、历史地图和统计表格），要能从中发现有助于对历史理解信息、分析或概括某一历史事件或历史现象的特点和规律等”，以及新课程改革要求高中阶段必须促使学生历史学习方式的转变，能够促使学生发现问题、分析、解决问题能力的提高，那么，在新课标中就明确提出能实现这种目标的方式，其中之一就是先培养学生获得通过多种途径最大限度获取历史信息的能力，之二就是掌握历史学习的基本方法，要做到“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”。“阅读材料的技能”“获取历史信息的能力”“证”“史”即为史料的问题，这就对历史教学中史料的运用提出了更为明确的要求。 　　（三）新课程改革下高考趋势要求重视史料教学 　　从开始高中新课程改革到现在，多次出现了与史料教学有关的内容，如“选修模块以情境材料题为主。非选择题以材料解析题为主，选择题大多以材料入题，问题出自材料，而不是出自教材”。“理解试题提供的图文材料和考查要求。整理材料，最大限度地获取有效信息。对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读”。 　　如果再对高考进行分析，不难发现，史料引入考试已成趋势。如，2009年的高考，文综历史部分，就运用了大量的史料，设置了新情景、新材料，无论是选择题还是非选择题（必做与选做），13～24题，综合题38题，与选做41题，几乎全都是材料题，涉及学者观点、历史图片、报刊报道、文献资料摘录、中国史料、外国史料等，史料使用都十分丰富。 　　二、高中历史教学中恰当运用史料的作用 　　（一）有利于培养学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣为学习的鞭策器及驱动器，能提高学习效率。有的学生认为历史过于枯燥，所以高中历史教学首先应从培养学生的学习兴趣着手，促使学生能够自主学习，独立完成学习内容，将历史作为一部长篇历史小说，去慢慢地品味和挖掘。例如：教学中教师可适当引用古籍、原文、诗句等史料进行讲述，营造一个轻松愉快的学习环境，可使课堂教学更具时代性，让学生了解到历史的灵活性和丰富性，进而激发学生的积极性和主动性，发挥史料的运用价值。 　　（二）有利于提高学生的探究学习能力 　　一直以来学生对历史知识的认识均为死记硬背，许多学生在不了解历史内容的前提下，进行大规模的背诵，这不但浪费了许多时间，而且还影响了学生对于知识的吸收和领悟，缺乏探究知识的精神。对于历史学科来说，把史料运用到教学当中，引导学生了解历史时间、历史人物特点、事情发展趋势等问题后，将内容进行整合，学生才能融会贯通达到记忆的效果。学生自身也可通过探究学习，加强对历史内容的熟悉度，进一步巩固回忆，最后才能达到预期的记忆效果。在课堂教学中教师需发扬学生的自主学习能力，引导学生利用教科书中所提供的线索，自己探索和探究史料，寻找史料中的历史文化，进而培养学生的独立探索精神和学习能力。 　　（三）有利于提升学生的民族情怀 　　每一个国家、每一个民族均有自己的文化历史，例如欧洲发展史、印第安史和阿拉伯史。而我国属于四大文