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同伴关系作为留守儿童心理发展的保护性因素 　　摘要：以往发现留守儿童在孤独感、状态焦虑、不良人格特质等心理健康状况得分均显著高于非留守儿童。留守儿童心理发展的生态模型描述了个体特征、留守环境与儿童发展结果之间的动态作用过程。留守儿童的心理发展过程中存在着一些保护性因素，以促进个体良好的社会适应，其中同伴关系是留守儿童心理发展的重要保护性因素。文章继而探讨了同伴关系在拥有一般负性经历、家庭功能缺失等特点儿童的心理发展过程中的保护性作用，从而论证了同伴关系在留守儿童成长发展中的重要作用。 　　关键词：同伴关系；留守儿童；保护性因素 　　一、留守儿童现状 　　农村留守儿童是我国社会转型时期的一个特殊的庞大社会群体，是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的18周岁及以下的未成年人[1]。对留守儿童的研究发现留守与非留守儿童的心理健康状况存在着差异，表现为前者在孤独感、状态焦虑、不良人格特质等方面得分均显著高于后者童[2-4]。 　　二、农村留守儿童发展的生态模型 　　那么，为什么留守儿童的心理健康状态普遍低于非留守群体呢？Bronfenbrenner的生态系统模型认为，儿童青少年的心理发展受到相互嵌套的环境影响。每个个体都处于多种复杂的生态系统环境的中心，其中家庭和同伴等近环境直接影响个体发展，留守状态等远环境属于个体发展的背景，通过近环境间接作用于发展结果。宏系统本身缺乏解释力，往往通过近端环境来影响个体的发展。 　　农村留守儿童心理发展的生态模型大致描述了个体特征、留守状态与儿童发展结果之间的动态作用过程[5]。在这一系统中，远、近环境因素以及个体特征会通过各种方式作用于儿童的发展。近环境因素和个体特征会直接作用于儿童的发展结果，同时通过作用于个体特征间接影响儿童的发展。同时，个体特征还会调节近环境因素与儿童发展结果之间的关系。 　　留守远环境（如留守状况）既直接作用于留守儿童的发展，同时也借助于近环境因素和个体特征间接影响儿童的发展。对于间接作用，一方面留守远环境通过近环境因素和个体特征等中介作用影响儿童发展结果；另一方面，留守远环境与儿童发展结果之间还受到近环境因素和个体特征的调节作用。反过来，留守儿童的发展结果也会作用于远环境、近环境和个体特征，形成一种动态作用过程[5]。 　　三、留守儿童的保护性因素 　　（一）保护性因素的概念 　　青少年社会适应影响因素有较多分类，其中研究者根据影响因素对个体的影响是消极还是积极的，分为危险性因素和保护性因素两类。以往研究已经发现了青少年儿童成长环境中的危险因素并不一定导致消极结果。研究者由此推测，社会适应因素中可能还存在某些缓冲或抵消不利影响的积极条件。于是研究者又提出了保护性因素的概念。保护性因素指可以调节、阻隔或抵消危险性因素带来的不良后果，或即使在危险环境下也可以缓解不良结果的发生，促进良好社会适应的各种因素。这样的分类对于有助于理解各层生态环境与个体发展的关系，帮助研究者们找到预防和干预个体社会适应不良的途径和方法，从而促进个体的积极发展。 　　保护性因素通常有3种作用模型，分别是补偿模型、保护模型和挑战模型[6]。补偿模型认为保护性因素和危险性因素共同预测青少年的社会适应，两者的作用相互独立。危险性因素和保护性因素分别增加了消极结果和积极结果的可能性，后者缓解、抵消和补偿了前者所带来的消极后果。保护模型认为，保护性因素和危险性因素对心理发展的影响具有显著的交互作用，即当某种保护性因素出现时，危险性因素的效应将被削弱。挑战模型泽提出，在一定条件下危险性因素也可能发挥保护性因素的作用，促进青少年的良好适应。例如，在适度的家庭冲突中，青少年反而有机会理解冲突的发展变化，并且从众学习冲突的解决办法。 　　（二）社会支持系统下的保护性因素 　　基于以上理论支持，研究者们从不同的角度探讨各种环境和个体因素对留守儿童的保护性作用和机制。例如，郝振从积极心理学视角出发，对留守儿童的自尊、心理控制源等积极品质与人际关系、行为表现、情绪控制、心理支援、生活信心、社会适应等社会适应性进行回归分析，以期找到农村留守儿童社会化的保护性因素[7]。结果发现高自尊和内控归因对农村留守儿童的社会适应发挥了保护作用。宋淑娟采用自尊量表和班级人际环境问卷对留守儿童进行策略，发现班级生生关系和师生关系会通过不同的方式影响留守儿童的自尊[8]。 　　对留守儿童的保护性因素研究的分析发现，社会支持系统的研究较多。社会支持是指个体从外界得到的物质或精神帮助，或是个体对外界支持的感知等。一项对于留守初中生的研究法发现，那些善于采取主动讲述烦恼、主动求助等积极主动的应付方式的个体，能更好地获得社会支持，从而对其心理健康起到了一定的保