合作与竞争教学模式应用于体育教学中的优越性.docVIP

合作与竞争教学模式应用于体育教学中的优越性 　　【摘 要】运用实验法，在大专院校学生体育教学中确定两个教学班，分别采用合作与竞争教学模式和传统教学模式进行实验教学。整个教学试验过程得到了严格的控制。研究结果表明，合作与竞争教学模式在大专院校体育课教学中是可行的，其教学效果优于传统教学模式，有利于培养学生的非智力因素，有利于提高学生的技能水平，从而提高教学质量。 　　【关键词】合作与竞争教学模式 体育教学 优越性 　　我国的体育教学模式可以分为两大方面，一是对体育教学模式进行理论研究，二是根据已提出的教学模式的假说进行实验性研究。结合当前各大专院校的特点和实际情况及体育运动自身的特点，在大专院校的体育教学中进行了合作与竞争教学模式的初探讨。实践证明，合作与竞争教学模式不仅非常适合体育教学，其优越性也日渐明显：不仅提高学生的运动技术技能成绩，增进学生对体育运动的兴趣爱好，而且学生的智力因素和非智力因素均有明显提高。 　　当前大专院校的体育教学中，我们试图将合作与竞争教学模式的理论与体育教学实践课相结合，找到一种适合当前大专院校体育课实际情况并且更有利于体育教学的教学模式，进而使教学不仅适应当代教育，也要体现体育课真正价值。如何使学生更好更快地掌握各项运动的基本技术，是目前体育工作者的重点，也是体育教学模式改革所面临的一个问题。 　　试验前，抽取两个运动能力及运动素质比较接近的班级各30名学生，且男女生比例相同，并分为对照班A和实验班B，采用篮球内容进行授课比对。对照班采用传统的教学模式，教师讲解、示范，学生进行练习。实验班采用合作与竞争教学模式，将学生“异质分组”，即把基础好的学生与基础差的学生分到同一组，结成帮教小组，让基础好的学生起到示范、指导作用，激发学生的个性，加强学生之间的团结合作学习，提高学习效率。实验前对两个班的学生进行原地投篮和运球投篮的技术检测。在实验班将基础好的同学与基础差的同学混编成几个小组，对照班不做任何改动，经过36学时的学习，最后再检测成绩，进行统计学处理。 　　在实验班中采用合作与竞争教学模式上课。合作与竞争教学模式以单元小组的组织形式上课，将全班学生分成几个小组，然后按照设计好的教学程序上课，在整堂课中，教师对学生以异质小组为中介，来完成教学、管理。 而右侧为比较常见的普通的传统教学模式，教学程序非常简单，在整个教学过程中学生总是处于一种被动的地位，只能毫无疑问地去接受教师所教授的内容，其教学课堂很是枯燥乏味。实验班和对照班均完成了规定的教学任务。说明两种教学模式均有利于大专院校的篮球课教学。而实验班的技术技能水平明显高于对照班，内部动机水平也要比对照班高出很多，他们之间存在着非常显著的差异。说明合作与竞争教学模式更有利于中专院校的篮球课教学，也更有利于学生非智力因素的培养提高。 　　合作与竞争教学模式是指在教师的指导和学生的共同参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件，创造一种较为复杂的运动环境，使学生通过个人努力或与同伴进行协作克服困难，完成教学任务，促进学生合作能力与竞争意识共同发展的一种教学模式。这种教学模式的作用是能够促进学生合作能力与竞争意识的发展，其特点是师生共同参与，使学生在运动中学会合作与竞争。这种教学模式也符合时代的需要。在如今竞争激烈的社会中，学会竞争懂得合作是每个人应具备的能力，教育也应该重视这方面能力的培养。在体育教学实践课中，合作与竞争教学模式以单元小组的组织形式上课，将全班学生分成几个小组，然后按照设计好的教学程序上课，在整堂课中，教师对学生以异质小组为中介，来完成教学、管理。 　　合作与竞争教学模式应用于体育教学，其作用如下： 　　1.有助于提高学生的技术技能成绩和整体的教学质量。 　　2.合作与竞争教学模式能把学生个体之间存在的差异转化为学生学习的动力，调动积极因素促进学生发展，培养了学生对体育运动的兴趣和爱好，充分发展了学生的非智力因素。 　　3.合作与竞争教学模式创造了公平竞争的良性环境，使学生在竞争中把握公平的尺寸，在合作中体验互助的乐趣，对培养学生人格、世界观、价值观等有非常好的促进作用。 　　实践证明，合作与竞争教学模式更适用于各项技能的学习与掌握，它能调动学生内部动机，培养学生运动的兴趣、爱好等方面优于常规教学模式。在实际教学中运用这种教学模式，与传统的教学模式相比，优越性在于： 　　1.合作与竞争教学模式变教师为主体为学生为主体，进行启发式引导教学 　　改变传统体育教学中那种以教师为主体的做法，充分发挥学生的主观能动性和创造性，教师只是起到启发、指导、监督、支持、保护、评价的作用，把课堂的主导权交还给学生，让学生在运动中个性自然流露，人格和谐发展，非智力因素不断发展。合作与竞争教学模式促进了学生的学习交流，学生在学