善待学生的“超纲问”.docVIP

善待学生的“超纲问” 　　“超纲问”指的是超出教学大纲规定的教学内容或高考范围的较难的问题.在平时的教学过程中，特别是面对基础比较好的学生，遇到“超纲问”的可能性非常大.比如，在学习多用电表的使用和读数时，一再强调高中阶段我们只需掌握表盘最上面的刻度线读电阻，中间的刻度线读交、直流电压、电流，表盘的最下面还有一条刻度线标有小量程交流电压值，于是有学生就会问，为什么不把这条刻度线和上面的刻度线并一起呢？另外，多用电表越高级，上面可以测量的选项就越多，标有“dB”的刻度线是测的什么呢？又或者在学习光电效应等原子物理的过程中，由于所涉及到的微观情境在学生脑海中几乎找不到较为具体的图像，所以更是“超纲问”频发. 　　在平时的教学过程中碰到“超纲问”老师们都是怎样回答的呢？“这道题超纲啊，不要求大家掌握！”“高考考哪儿我们就学习哪，千万不要多想并且想偏啦！”甚至有的时候老师还会说：“你把该掌握的掌握好就可以了，这些超纲的问题不是你该考虑的.”在高考的指挥棒下，老师们和学生们都不得不功利地争分夺秒，想尽一切办法只求拿高分，所以这些回答的出现也是可以理解的，但是从素质教育的角度出发，这是极其不利于学生思维发展的.学生能问出“超纲问”说明他们都有在积极地思考问题，求知欲很强，思维也很开阔，这都是值得肯定和褒奖的.作为老师应该进行正确的引导，善待“超纲问”，而不是将它们扼杀在摇篮中.此外