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培养学生推理能力之策略 　　 《义务教育数学课程标准》指出：“学生应通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”因此，我结合多年的教学实践、研究，在反复钻研新课标教学的基础上，对于小学数学教学中关于学生推理能力的培养，有了一些个人的浅识拙见。下面就谈谈我的一些看法： 　　 一、深入观察，拾起推理的敲门砖 　　 推理是由一个或几个已知条件推出另一未知判断的思维形式。而观察是认识事物的第一步，更是积累、收集、思考、整理归纳的前提。因此只有通过有意识的、全方位的从无序到有序的深入观察，才能开动学生的思维，发现内隐的数学规律。 　　 例如，教学“积的变化规律”时，学生观察以下几组式子，由于学生缺乏对观察对象之间内在联系的整体把握，刚开始会处于畅所欲言的无序状态之中，停留在“随意”的层面：每个算式都有一个相同的乘数，另一个乘数多了，积也多了……进行一些非本质的观察，缺乏联系，达不到发现规律的目的。因此，我们要引导学生有序地深入观察：一是从上往下看，从第一组算式中可以发现第一个乘数相同，另一个乘数乘几，积也乘几。从第二组算式中可以发现第二个乘数相同，第一个乘数乘几，积也乘几。二是从下往上看，从第一组算式中可以发现第一个乘数不变，另一个乘数除以几，积就除以几，从第二组中算式中可以发现第二个乘数相同，第一个乘数除以几，积