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培养学生的数据分析观念与能力之我见 　　[摘 要]课程标准对学生数据分析观念与能力的提升提出了较高的要求。数据分析观念与能力并不同于简单的计算和作图，需要学生在亲身体验的基础上对数据产生感想，由此形成的运用多种分析方法解决实际问题的能力。 　　[关键词]数据分析 观念 能力 小学数学 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-070 　　数学教材中“统计与概率”这一章节数据较多，统计图的类型也比较多，教师可以该知识为切入点，引导学生观察和感悟数据，提高学生的数据统计和分析能力，为学生解决生活实际问题打好基础。 　　一、引入生活情境，鼓励学生整理数据 　　生活中与学生相关的数据很多，教师就可引导学生收集真实的生活数据，使他们深刻理解数据的意义，产生分析数据的兴趣。 　　例如，“统计”教学片断。 　　师：这是三年级（2）班学生的课外活动图片，大家在图片中看到了什么？ 　　生1：有的学生在跳绳。 　　生2：有8个学生在打乒乓球。 　　生3：还有几个学生在踢足球。 　　师：用什么方式能更好地反映全班学生的运动情况呢？ 　　生4：可以画成表格的形式。 　　生5：用折线图来表示，这样可以看出参加游戏人数的变化。 　　生6：折线图不容易对每项游戏人数进行具体分析，可以把折线图画成圆形。 　　师：