教心学1-9章.pptVIP

第一章、教育心理学概述 第一节、～研究对象与内容 一、 ～研究对象 1.教育：231 2.教育心理学：研究？情境中？的基本心理规律的科学 3.理解： 1）学科性质：？与？交叉学科 2）研究内容：学生怎么学，教师怎么教，师生互动中心理规律 3）学：学生；教：教师 4）核心：学生学习过程；序列：学与教 二、 ～研究内容 1.五要素： 学生：主体、两个差异 教师：主导、四个方面 内容：信息、三个表现 媒体：载体、工具 环境：物质（有形）、社会（无形） 2.过程： 学习过程 教学过程 评价/反思过程 第二节、～的作用 总说：描述、解释、预测、控制。分述：4点 第三节、 ～的发展概况 四个时期 1.初创期 年代、人物、代表作 2.发展期 年代 3.成熟权 年代 独立 4.完善期 年代 四个成果 中国～发展 年代、人物、代表作 练习题： 第二章、中学生的心理发展与教育 第一节、 ～概述 一、心理发展： 1.跨度、维度 2.四个特征 3.我国心理学家划分的标准及8个阶段 二、青少年期心理发展的阶段特征 1.少年期：年龄段、学段、特征 2.青年初期：年龄段、学段、特征 三、中学生的心理发展的教育 1.学习准备：含义、六方面、重点 2.关键期：代表人、观点、例子 第二节、中学生的认知发展的教育 一、认知发展理论 1.代表人、过程表述、智慧境界、关键词 2.四个阶段 1）感知阶段：年龄段、关键词 2）前运算阶段： ～ ～ 3）具体运算阶段：年龄段、关键词 4）形式运算阶段： ～ ～ 二、认知发展与教学的关系 制约、促进、最近发展区（代表人、含义、观点） 第三节、中学生人格的发展 一、人格发展 人格又叫？ 1.埃里克森关于人格发展的8个阶段 2.影响人格发展的社会因素 家庭（3类型）；学校；同辈。 二、自我意识的发展 ～含义、3种成分 2. ～发展 3阶段、成熟期、与人格关系？ 第四节、个别差异与因材施教 一、认知过程含义及过程中的2个差异 一）认知方式差异 1.认知方式又叫？ 2.主要表现： 1）独立/依存(看参照系) 2）沉思/冲动（看反应时间、精准性） 3）辐合/发散（看思维方向） 二）智力差异 1.S-B量表 IQ=(MA)／(CA) ×100％ 2.智力差异 原因、种类 个体差异分为：体内/体间；IQ的？分布形态 群体差异分为：性别、年龄、种族 目前性别差异研究结论是：水平？结构？ 三）如何根据学生 的认知差异开展因材施教？3点：形式、方式、手段。 二、学生性格差异及教育含义 1.性格概念：对？的态度，与？的行为方式。 2.性格差异： 1）特征差异：态度、理智、情绪、意志 2）类型差异：倾向性分2种；独立性分2种 练习题 第三章、学习的基本理论 一、学习的实质与特性 1.学习含义、凭借？而产生？的持久变化 从哪四方面理解学习含义？ 2.人类学习的3个特点 3.学生学习的5个自身特点 二、学习分类 一）加涅的8层5果 八层次：信号刺激，连锁联结，辨别概念，规则问题 五结果：2技能,1策略，加态度语言 二）我国心理学家3分类 第二节、联结派学习理论 强调外因力量 S——O——R 强化在联结形成中作用 代表人：桑代克？说；斯金纳？说。 一、桑代克 二、斯金纳 1.实验对象 1.实验对象 2.历史地位 2.历史地位 3.学习规律 3律 3.学习规律 241 三、巴甫洛夫： 1.实验对象 2.两律两化 四、加涅学习加工学习理论 1.教学艺术在于？ 2.编码 第三节、认知学习理论——强调内部建构 一、代表人： 1.苛勒—顿悟； 2.布鲁纳—认知-结构； 3.奥苏伯尔—有意接受学习。 二、布鲁纳认知-结构学习论 1.学习目的 2.理论名称 一)学习观（1.实质？ 2.过程？） 二)教学观（1.教学目的？ 2.教学原则4点） 三、奥苏伯尔的有意接受学习 一)两个维度四个方式 1.有意学习 实质：？与？建立起？ 条件：客观2、主观3 2.接受学习（含义、适用对象、应用范围） 3.先行组织者 四、建构主义学习理论 1.知识观 2.学习观 3.学生观 练习题： 第四章、学习动机 第一节、～概述 人的行为模式： 刺激 需要 动机 行动 目标 积极性