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对小学英语FVXYYPSR活动课的几点思考
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对小学英语活动课的几点思考
沙巧丽 镇江市实验学校
[摘要] 英语活动课程是当前课程改革的重要内容,也是当前课程理论研究的热门话题。本文通过对英语活动课的操作策略和注意点的阐述,探索了小学英语活动课的设计。让我们把课堂交给学生,让他们会说、敢说、常说,养成会用英语交流的好习惯。把他们培养成为新世纪需要的人才。
[关键词]:小学英语 活动课
《英语课程标准》(实验稿)提出“采用活动途径,倡导体验参与”的理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》也作出了明确的规定:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
随着基础教育改革的深入与发展,新课程体系多样化格局的形成,围绕着新课程标准和素质教育的目标要求,为了培养二十一世纪合格的综合性人才,我国已将活动课程纳入了课程体系,成为课程体系的重要内容之一。小英语活动课教学正适合了我国基础教育改革与发展的需要,顺应了时代的要求。
一、小学英语活动课的操作策略。
1.英语活动课的“自由”。
在很早以前,人们就为儿童的自由而呼吁。但往往把社会自由的感念与教育自由的感念相等同。从生物学观点看,教育自由应理解为:环境必须适合儿童个性的最有利的发展。“自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出:“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则——这一原则允许个性发展,允许儿童天性的自发表现。”特别是英语活动课,“自由”是不可动摇的基础,同时,它也为“活动自由”创设了良好的条件。
(1) 座位“自由”。
对于种种压抑孩子的做法,蒙台梭利提出了尖锐的批评。其中,她把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确,对于刚刚踏进小学大门,开始接触英语的孩子来说,他们大多是通过一些活动来获得英语知识。因此,提供孩子自由活动的场所,是形成人的重要条件,将有助于孩子自我训练和自我发展。
在给孩子上的一堂英语活动课中,由于我们班级的座位是靠墙一圈,中间留出很大的活动空间,于是我让孩子自由地坐在地板上,不作任何要求,他们可以坐、可以跪,可以站,也可以自由走动,老师也和他们一起跪、坐,给孩子等距离的、真实的活动教学。
(2) 活动“自由”。
“英语活动课”的本质就是让孩子在活动中接受英语知识的学习。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动。在活动的定义中缺少不了“游戏”这一感念。我们都知道,英语是一种外来的语言,毕竟没有像学母语那样容易,因此,我们就应抓住孩子6—14岁这一学习语言的最佳时机,创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。小学语活动课中游戏的设计是营造英语学习氛围的最佳途径之一。
在英语活动课中,根据班级人数的多少,我们可以把座位进行合理的排放,留给孩子活动的空间较大,教师可以根据教学的需要,设计一些较为新奇的游戏,来激起孩子学习英语的浓厚兴趣。
为了能让孩子巩固所学的水果单词,我在英语活动课中设计了一个“”的游戏。在盒子中偷偷地放一些水果,用布遮起来,留下神秘。趁孩子们不注意,从盒子中“变”出一样水果,用布裹着,让孩子用英语猜是什么。孩子的好奇心是最强的,他们很想知道老师“变”出来的到底是什么,就不管是错是对都争着抢着去摸,去猜。过后我又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝,根据自己的口感用英语说出水果名称。这个游戏可玩到了孩子的心里,“谗嘴”的他们都想尝都想说。整个课堂活动氛围浓厚,几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。即使是平时沉默寡言的孩子,在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。
自然而然,老师所要教的知识,孩子们在摸、猜、尝的游戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固。孩子既不觉得累,更不觉得乏味。哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确,但我们至少取得了一个成功:消除了孩子害怕英语的心理,使他们愿意开口大胆地说英语。这样的教学效果是一般手段所不能达到的。
2.英语活动课中的“鼓励评价”与“奖励”的结合。
所谓“教育评价”,就是指教师利用一切科学的方法,对所实施的各种教育活动作出评定。教师对学生恰当的评价能够激发孩子学习的动机与兴趣。孩子学习必须要有动机,动机促进兴趣,兴趣激励努力学习。特别是低年级的孩子,刚开始接触英语学习,老师的评价应以鼓励为主。近些年来,不管哪门小学教育学科都比较重视对孩子的评价与奖励。如说得对、说得好就
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