对深圳虚拟大学园发展形态的一点思考.docVIP

对深圳虚拟大学园发展形态的一点思考 ——写在深圳虚拟大学园成立十周年之际 设立虚拟大学园，无疑是一项伟大的创新和实践，她巧妙的解决了深圳发展高新技术产业所面临的“短板”问题，以“拿来主义”的精神，聚集了发展高新技术产业所需要的人才、技术和项目资源。从深层次讲，设立虚拟大学园，改变了大学依赖属地社会经济发展而发展的固有模式，拓宽了大学生存和发展的空间，提升了大学服务社会的职能，对我国高等教育的改革和发展也产生了一定的影响。 深圳虚拟大学园发展的前十年，是以为深圳乃至珠三角地区聚集资源的阶段。客观的讲，虚拟大学园还是一个“集合体”，而非“聚合体”。也就是说，各种资源的简单“堆砌”，尚未与深圳发达的高新技术产业产生更紧密的结合，还无法形成“结构力”，无法真正从一个侧面去支撑深圳高新技术产业新的腾飞和发展。 要发挥一个事物的作用，就要还原事物的本质属性，从其原始定位出发，遵循发展规律，才能使其产生真正的效应，我们称其为“追根溯源”；一个事物承载了过多与其自身定位无紧密联系的职能，势必造成负担过重，“为了芝麻丢了西瓜”，因此有必要“正本清源”。 有几个紧密联系着的问题请大家注意： 为什么把虚拟大学园建在高新技术产业区，而不是教育系统？ 为什么设立了虚拟大学园，还要建设大学城？ 为什么设立了虚拟大学园，建设了大学城，还要搞南方科技大学？ 从以上三个问题，我们似乎能得出一个结论：深圳的决策者从一开始就没有把虚拟大学园定位成一个教育机构，或者说教育职能本不是虚拟大学园的本质属性。如果有，那也说明教育职能只是虚拟大学园的附属职能或者阶段性职能！按照个人的理解，赋予虚拟大学园在某一时段内的教育培训职能，只是一个“饵”，决策者希望通过一定市场的让渡，给予各成员院校在深圳“生存”的空间。院校在深圳站稳脚跟了，决策者希望的科技资源引进的大戏就应该上演了。 但虚拟大学园目前在深圳社会中被认知的，却是另一个概念——虚拟大学园是教育机构，是培训机构的聚集。虚拟大学园对深圳高新技术产业的支撑作用却被忽视了。造成这种现象的，我想有两个原因：一是名字，“虚拟大学园”给大众的第一印象是“网络大学”，是做网络教育的；二是在对外宣传中，虚拟大学园的教育职能被放大了。 存在即合理，个人并不反对在一定时期发展虚拟大学园的教育职能，包括去争取教育主管部门的“认可”。但虚拟大学园最应该做的，却是深圳的决策者最想要的——大力聚集科技资源，最终促成企业能力的“聚变”，形成对高新技术产业（请注意，是产业）的贡献。 基于以上观点，个人对虚拟大学园后十年发展形态的建议是：“破”与“立”——所谓“破”，即将虚拟大学园一分为二，划分为“深圳虚拟大学园”和“深圳国家大学科技园”两大运营主体，分别从教育培训和科技服务两个方向独立发展；所谓“立”，即以大学科技园为载体，高举自主创新的大旗，大力促进产学研的结合，促进院校有效资源和深圳产业的有效结合，促进深圳高新技术产业新的飞跃和发展。 一、将“虚拟大学园”办成真正的虚拟大学园 虚拟大学园存在了10年，其“超市化”的教育培训资源，“规模化”的教育培训成果，已经形成了一定的市场品牌。同时，虚拟大学园通过在教育培训领域的探索，已经成为了一种新型的教育培训模式，是对现有高等教育体系的创新性发展，是现有高等教育体系的一种补充形式。因此将虚拟大学园的教育职能分离出来，在现有运作模式的基础上，以互联网技术的发展为依托，以网络教育为主体业务，将“虚拟大学园”办成真正的“网络大学”，使其名副其实，同时也可以在高等教育多元化模式发展方面探索新的路径。 （一）大力发展网络教育 虚拟大学园是众多国内名校教育资源的聚合体，但各成员院校与深圳空间上的距离，使授课老师匆匆而来匆匆而去，不仅授课不系统，互动性差，教育质量不高，而且导致教育成本过高。因此虚拟大学园要集合各成员院校的教育资源，大力开展网络教育，力争在短时期内使其成为国内网络教育的第一品牌。 具体操作上，一是要借助互联网技术的发展，配置相应的硬件设施，引导各成员单位改变授课模式，变短时间现场授课为经常性、实时性、互动式的授课方式；二是虚拟大学园可以联合媒体单位，为成员院校在深圳开展的专业课程录制课件，供学员在网上学习；三是整合各成员单位的教育资源，对于相同专业中的相同课程，可以邀请国内最知名的教授录制课件，各院校共享。 （二）成为深圳城市发展的智囊团 虚拟大学园的另一项重要职能是集合各成员院校校长、两院院士的智力资源，组建深圳社会经济发展的智囊团。通过专家咨询、院士（校长）论坛等多种形式，在改革思路、发展战略、城市规划、产业布局、结构调整、重大项目论证等方面为深圳出谋划策。 （三）要为其他支柱产业服务 虚拟大学园不仅仅是深圳高新技术产业的“虚拟大学园”，更是全深圳的“虚拟大学园”。虚拟大学园的资源应该向深圳