【2017年整理】模块9 体验单元教学设1.docVIP

PAGE PAGE 23 坡坪中学2009—2010学年度第一学期 教育技术培训 模块9 体验单元教学设计 学习目标和内容： 了解单元式教学和主题式教学设计的概念、作用和特点 完成单元教学设计框架和主题式教学设计方案的编写 学习步骤和成果： 5个活动，2个设计 活动3：编写方案（单元教学设计框架、主题式教学方案） 活动4：分享成果 活动5：评价量表 课时：2课时 时间：20099月11日 地点：多媒体教室 活动3：编写单元教学设计方案师生活动4：搭建单元教学设计框架 1、头脑风暴：如何制定单元教学设计方案框架 在P139陈述小组的观点 2、教师讲解 ⑴制定单元教学设计方案的顺序 教学内容分析、确定学时 教学目标和学习者特征分析 初步确定各教学内容的教学形式 对复杂教学内容的教学形式进行研讨 相关模板： 配套光盘→“模块9”→“活动模板” → “单元教学设计框架” ⑵教学内容分析（分析是否准确到位是单元教学设计的关键，把握以下原则） 以教学知识内容的组织顺序为依据 以知识内容的内在联系为依据 抓住不同类型内容的特点，体现不同的教学方式 前后课时的教学设计要体现相应的层次性和关联性 ⑶搭建单元教学设计框架的意义 活动3：编写单元教学设计方案师生活动4：搭建单元教学设计框架 3、自主活动，确定单元教学设计方案框架 从配套光盘→“模块9→“活动模板” →下载 “单元教学设计框架”，保存到作业文件夹中，根据教师的讲解，并依据自身教学内容设计的需要进行填写，并保存。 4、小组分享和修改 活动3：编写单元教学设计方案自主活动2:编写主题式教学设计方案 1、确定主题式教学设计模板 根据完成的单元教学设计框架，完成单元教学设计框架下的某一份主题式教学设计方案析编写。 选择模板：配套光盘→”模块9“→”活动模板“，下载您需要的模板 2、初步完成的单元教学设计方案的编写，编写过程中小组可以研讨、 最终的成果： 一份优化后的单元教学设计框架 一份主题教学设计方案 请浏览一组2007重庆国际汽车工业展的图片，看能否结合自己的学科确定主题 例：汽车驾照考试给物理教育的启示 ——《物理》杂志 2005年第9期文章 活动4：分享与修改单元教学设计方案小组活动3：推选和共享优秀单元教学设计方案 1、组内讨论，推选优秀方案 在浏览过程中，可以记录小组其他成员对您作品的意见及对其他作品的感受，填写P142表。 2、班内汇报，记录感受 轮流展示每组推选出的优秀作品，在观摩作品时记录您的收获。 3、修改和提交最终的作业成果 再次浏览自己的成果，并进一步修改和完善，压缩作业上传文件，文件命名“学员名_单元教学设计成果”，上传到平台作业中的“模块9-教学设计成果”下。 活动5：填写评价量表 请参照模块1中“活动6：填写评价量表”的方法要求，登录网络培训平台，填写本模块的评价量表并提交 该评价量表的结果是本次培训活动的形成性评价的一部分，请务必实事求是的完成。 总结 1、 本模块的成果 一份单元教学设计框架 一份主题式教学设计方案 本模块的个人学习记录/小组学习记录 2、复习思考题 单元教学设计的含义 单元教学设计的原则与注意事项 主题式学习的特点 主题式教学设计的一般过程 坡坪中学2009—2010学年度第一学期 教育技术培训 模块十 培训的总结与提高 活动（1、2、3） 课时：2课时 时间：2009年10月23日 地点：多媒体教室 活动1：对信息技术教育应用理论基础——建构主义的反思 建构主义理论(包括建构主义的教学理论与建构主义的学习理论)不仅是信息技术教育应用的重要理论基础，也是当前我国新一轮课程改革的主要指导思想。作为一名合格的教师，不论从有效地开展信息技术与课程整合的角度，还是从推进新一轮课程改革出发，都应当对建构主义理论有较为全面、正确的理解与掌握，否则将难以适应教育信息化与教育改革深入发展的需求。为此，我们利用这次培训的最后一个模块——“总结提高” ，对建构主义理论作一扼要的介绍，并结合当前的教改实践对建构主义做一番认真的反思。下面我们分四个方面进行介绍： 1、建构主义理论的发展概况 建构主义是教育技术的重要理论基础之一，它既是一种新的理论又是一种旧的理论。 说它是一种旧的理论是因为：它的核心内容早在上个世纪的三十年代就已被瑞士心理学家皮亚杰所奠定（他的“同化”“顺应”理论是个体建构的理论基础），后来又被前苏联的维果茨基等人（维列鲁学派）所发展——维果茨基等人强调社会文化背景、强调活动对高级认知发展的重要作用，从而奠定社会建构的基础，并成为支持当代“协作学习”的理论支柱。后来该学派还在此基础上进一步形成“活动学习理论”。 说它是一种新的理论是因为：建构主义真正走出“象牙塔”（摆脱纯理