【课堂新坐标】高三生物二轮复习 第1部分 专题4 第3讲 变异、育种与进化（含解析）新人教版.docVIP

第3讲　变异、育种与进化 (对应学生用书第52页) (对应学生用书第53页) 维度1——善归纳·基础回扣 三种可遗传的变异的辨析 1.判断下图分别属于何种变异类型并进行比较 变异类型 ①染色体结构 变异(易位) ②基因重组 发生时期 有丝分裂和减数分裂 各时期都有可能 减数分裂的四分体时期 判断依据 交换的染色体形态不同 交换的染色体形态相同 类型 非同源染色体 的交叉互换 同源染色体上非姐妹 染色单体的交叉互换导致结果 染色体片段及片段 上的基因位置改变 非姐妹染色单体 上的片段交换 2.区分变异的水平 基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，光学显微镜下可观察到。 3．根据细胞分裂图像确定变异类型 分裂图像 分裂类型 有丝分裂 减数分裂 可发生的 变异类型 基因突变、 染色体变异 基因突变、基因重组、 染色体变异4.将下列变异类型进行归类 基因突变：⑤。 基因重组：①。 染色体(结构)变异：②③④。 5．判定单倍体、二倍体和多倍体 有 性 生 殖) 几种育种方式的比较 依据原理 常用方法 优点 杂交 育种 基因重组 杂交→自交→选种→自交 操作简单，目标性强 诱变 育种 基因突变 辐射诱变、激光诱变、作物空间技术育种 可以提高变异的频率，大幅度地改良某些品种 单倍体 育种 染色体 变异 花药离体培养获得单倍体，再经秋水仙素或低温诱导处理 可以明显地缩短育种年限 多倍体 育种 染色体 变异 秋水仙素处理萌发的种子、幼苗 操作简单，能较快获得新类型 基因工 程育种 基因重组 转基因(DNA重组)技术将目的基因引入生物体内，培育新品种 打破物种界限，定向改变生物的性状 植物细 胞工程 育种 细胞全能性，细胞膜的流动性 去细胞壁→原生质体融合→组织培养 克服远缘杂交的不亲和性，有目的地培养优良品种 动物细 胞工程 育种 细胞核的全能性 核移植→胚胎移植 保持原有优良性状 生物进化 1.两种进化理论的比较 2．下图表示生物新物种形成的基本环节，据图回答相关问题 (1)A表示突变和基因重组，B表示地理隔离，C表示生殖隔离。 (2)生物进化的判断标准是什么？ 种群基因频率的定向改变。 (3)新物种的形成必须经过B过程吗？ 不一定，除了上述的渐变式形成物种外，还有爆发式及人工创造新物种。维度2——巧深化·疑难突破 基因突变对蛋白质和生物性状的影响 1.基因突变对蛋白质结构的影响 碱基对 影响范围 对氨基酸序列的影响 替换 小 只改变1个氨基酸或不改变 增添 大 插入位置前不影响，影响插入后的序列 缺失 大 缺失位置前不影响，影响缺失后的序列 2.基因突变对性状的影响 (1)基因突变影响性状： 原因：突变引起密码子改变，最终表现为蛋白质功能改变，影响生物性状。例如镰刀型细胞贫血症。 (2)基因突变不影响性状： 原因：①若基因突变发生后，引起了信使RNA上的密码子改变，但由于一种氨基酸可对应多个密码子，若该改变的密码子与原密码子对应同一种氨基酸，此时突变基因控制的性状不改变；②若基因突变为隐性突变，如AA中其中一个A→a，此时性状也不改变。 3．基因突变对后代性状的影响 (1)基因突变发生在体细胞有丝分裂过程中，突变可通过无性生殖传给后代，但不会通过有性生殖传给后代。 (2)基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程中，则突变可能通过有性生殖传给后代。 1．(2013·海南高考)某二倍体植物染色体上的基因B2是由其等位基因B1突变而来的，如不考虑染色体变异，下列叙述错误的是(　　) A．该突变可能是碱基对替换或碱基对插入造成的 B．基因B1和B2编码的蛋白质可以相同，也可以不同 C．基因B1和B2指导蛋白质合成时使用同一套遗传密码 D．基因B1和B2可同时存在于同一个体细胞中或同一个配子中 【解析】　基因突变是由于碱基对的增添、替换和缺失引起的，A正确；基因B1和B2转录形成的密码子排列顺序不同，因为密码子具有简并性，翻译形成的蛋白质可能相同，也可能不同，B正确；生物具有亲缘关系，共用一套密码子，C正确；B1和B2可同时存在于同一个体细胞中，二倍体的配子中B1和B2不能同时存在，D错误。 【答案】　D 生物变异在育种上的应用 1.育种的目的 育种的根本目的是培育具有优良性状(抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新品种，以便更好地为人类服务。从基因组成上看，目标品种可能是纯合子，可防止后代发生性状分离，便于制种和推广；也有可能是杂合子，即利用杂种优势的原理。 2．关于育种方案的“选取” (1)在所有育