第三节 测量电功率教案.docVIP

课题：第三节 测量电功率 课型：实验探究课 课时：2 一、教材分析 由新课标可知，在能量这个主题中，初中学生学习的重点之一就是电功率。而测定小灯泡电功率的实验是本主题中唯一有要求的学生实验，且要求较高，达到C级水平，本堂课的重点是测量小灯功率的实验。本堂课的难点是理解额定电压与实际电压，额定电功率与实际电功率的区别。 二、教学目标 1、知识与技能： 会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 理解额定功率与实际功率。 2、过程与方法： 通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变 而改变，并发现其变化的规律。 3、情感、态度与价值观： 认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响，培 养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。 三、学情分析（手写） 学生电学知识在不久前刚刚学习，伏安法测电阻的实验也进行了重点强调，所以应该比较熟悉。在初二时已学过了功与功率的概念，因此功率的概念可建立在原有基础上，以便更好的理解与记忆。估计有些同学在连接电路中碰到一些实际问题，从而导致小灯不亮，他们自己又无法解决，需要老师或者其他同学的帮助。 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 实验法、观察法、讨论法。 五、教具准备 教师用具：一只标有额定电压和额定电功率的电灯炮（220V 40W），一只实验用的小灯泡 学生实验器材：干电池两只，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、“2.5V”的小灯泡和灯座各一，导线若干。 六、教学重点及难点 1、重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。 2、难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。 七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） （一）、新课引入（约5分钟） 小活动：请每一位同学拿出准备好的小灯泡上的数据进行观察，说明数据的物理意义，并计算出小灯泡的额定功率（P＝UI，为测量小灯泡的电功率打下基础）。教师提出问题，引入课题。 提出问题： 灯泡的亮度发生变化时，它的功率是否改变？ ［设计意图：大家都知道兴趣是最好的老师，具体活动比泛泛而谈的语言引课更具吸引力，更易激发学生的学习兴趣，即使是象小灯泡亮度发生变化这样很普通的实验，而事实也证明了这一点。提出问题是思维的动因，是探究过程的起点，教师从具体现象中提出问题可以将学生的胃口调动起来。］ （二）、进行小灯泡电功率的测量的探究 探究，应该遵从一定过程有目的的进行，因为我们毕竟是在课堂上进行的教学过程，他有一定的时间性和明确的目的性，所以在实验探究中应引导学生按部就班的按照探究的一般步骤进行。探究的过程： 提出问题： 由于学生刚刚接触新教材，多年来被动式的学习已使学生的“问题意识”钝化，要使学生把观察到现象“问题化”，还需一段时间的训练和培养。故此问题可以由教师提出，这样能使学生尽快的明确学习目标。 猜想与假设：（约5分钟） 学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”。但对猜想的依据可能表达的不够全面，这种现象的出现是由于学生现有经验和知识缺乏或不足导致的。为此在教学中还应不断启发学生学会观察日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。 教师继续发问：我们用什么方法来验证你的猜想是否正确？这时学生会说出用“实验探究法”，教师板书课题。 3、制定计划并设计实验：（约8分钟） 根据对问题的猜想或假设，由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。这一过程会较顺利，因学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历，从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，但应注意的是必须引导学生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别，从而加深对科学探究的目的性，以培养学生严紧的科学态度和较强的逻辑思维能力。分化难点，突出重点。教师根据学生的设计情况，用多媒体展示实验电路图。并且允许按照学生自己的计划进行探究，当然要符合科学规律。 最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：（1）测出小灯泡在额定电压下的功率，记录发光程度（2）测出高于额定电压下的功率，记录发光程度（3）测出低于额定电压下的功率，记录发光程度。然后对这些数据进行比较，得出结论，进而验证猜想的正确性。 4、进行实验并收集证据（约7分钟） 根据设计实验方案，在进行实验前，教师要进一步引导学生在实验中应注意的事项或问题，达到巩固两块表操作技能提高的目标。使学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。在实验中教师参与到学生中，有针对性地进行实验研究的指导，并提醒学生做好记录，为分析论证做好铺垫。充分体现“教师主导，学生主体”的教