第五章 人类行为与社会环境.ppt

第五章 人类行为与社会环境  第一节 人类行为、社会环境及其关系 一 、人类行为 二 、社会环境 三 、人类行为与社会环境的关系 一、人类行为 （一）??人类行为的含义 社会工作通常界定：人类行为是由生理、价值、态度、感受、行动等内外要素合成的整体，以适应环境和满足需求。在这里，适应性、类型众多并易于变化、动态、可控制或可训练、发展性、整合性是其基本特征。 一、人类行为 （二）关于人类行为正常和异常的划分 划分人的行为属于正常还是异常有诸多标准，这些相对标准包括统计规律、社会规范、行为适应性、个人主观感受等。一般地，如果某人行为与大多数人相似，在统计上就可以视为常态，其行为就属于正常行为，反之则是异常行为；如果个人行为符合当时当地的社会规矩，该行为就是正常的，否则就是有偏差的；如果某人无法适应社会，就会出现社会化不足，进而体现为异常行为。上述标准是相对的，也是以具体社会情景为条件、为背景的。在某些个人、地域和时段发生的正常行为，在其他场景中可能被视为偏差行为。 二、社会环境 （一）?社会环境的含义 社会环境是影响人的心理和活动及其社会过程的社会系统；家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化等是其重要组成部分。 二、社会环境 （二）?社会环境的多样性 人不可以只依靠自身就完成各项人生发展任务。作为社会系统的元素，人总是处于家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化的单系统或多系统的交叉场景之中的。他人是个人所处社会环境中的最重要和最活跃元素，人的生物发展、心理和人格发展、社会化过程一般是在由他人组成的特定社会场景中进行。 三、人类行为与社会环境的关系 （一）关于人类行为与社会环境关系的分析视角 不少宏观和微观理论对人类行为、社会环境及其相互关系进行了说明。在社会工作中，“人在环境中”是描述人类行为和社会环境之间关系的重要概念。“人在环境中”就是利用组织结构提供关于案主的人际、环境、心理和生理健康问题的简明一致的描述，并被用于说明成年案主所面临的问题。实际上，这种描述也可以推广运用于其他案主。鉴于人和环境关系的重要性，“人在环境中”已被称为真正属于社会工作领域的特殊概念和理论。 三、人类行为与社会环境的关系 （二）个人行为与社会环境的基本关系 （1） 个人必须适应环境，处于一定社会环境中的人有能力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 （2） 社会环境影响个人行为。各年龄段人士所处的生活环境不同，他们所受到的社会环境的影响也不同。一般而言，人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响较大，反之则较小。 （3） 个人会对社会环境有一定影响。 （4） 人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，在许多情况下，社会环境对人类行为的影响要大些。 三、人类行为与社会环境的关系 （三）社会工作者要科学地分析人类行为与社会环境的关系 社会工作由整体角度看待人类行为，而不是简单地认为人的困境来自个人还是环境，社会工作者常常认为人们的困境源于上述两者的不恰当互动。因此，改变环境和改变两者互动都是重新实现人和环境间适应性平衡的专业手法。 第二节 儿童行为和社会环境 一、 儿童发展理论 二、 儿童阶段的特征 三、儿童问题及对策 ?一、儿童发展理论（1） 鲍尔比（Bowlby）的依恋理论认为，婴幼儿对母爱的需求十分强烈；同时婴幼儿对父母分离会产生焦虑。他们不仅接受父母之爱，也会诱导双亲来爱他们。 皮亚杰（Piaget）的认知理论把个体行为背后的过程用信息处理来表达，来研究个体获得、储存、转换和运用符号进行智力活动的过程。 弗洛伊德（Freud）的心理和性理论在心理治疗方面影响深远。该理论认为，欲望是人的重要基础，是一种心理和性的能力。在不同时期，儿童的需要都应该得到恰当满足，满足太多或太少都会使人格发展受到影响，并可能导致其人格变异。弗洛伊德人格发展理论对社会工作的影响也较大。该理论认为人格发展经历本我、自我、超我三阶段，本我主要满足个人欲望，但往往被超我视为不道德，从而两者会发生矛盾，自我是其中的调停者。 ?一、儿童发展理论（2） 埃里克森（Erikson）在弗洛伊德的人格理论基础上强调社会环境的作用，并提出了生命周期八阶段理论，这一分类方法对社会工作的发展极具启发。该理论认为，人生各阶段都有自己的独特任务，人们从其中的正反经验中发展出独特的品质。一般地，人们完成了任务就会有助于形成良好的人格特征，否则就面临心理社会危机。 柯尔伯格（Kohlberg）的道德发展理论认为，人类道德发展可以分为前道德期、习惯期和原则期。前道德期为7岁前，分不清是非，这时的行为通过奖励和惩罚予以控制。习惯期需要遵守成人或他人的意见，实现社会所期望的行为。 二、儿童阶段的特征 （一）儿童生理的发展 儿童的生物特性发