张囡《四季》教学案例.docVIP

《四季》教学设计 一、创设情境导入 　　　师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色） 　　　师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 　　　师：小朋友们，四季美吗？ 　　　生齐：美！ 二、教师范读课文 　　　师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。 　　　　　教师声情并茂地范读课文。 　　　师：好听吗？ 　　　生齐：好听！ 　　　师：想不想读读？ 　　　生齐：想。 　　　　（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 　　三、初读课文 　　1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。 　　　　　学生自主读课文。 　　　师：谁来读给我们听听？ 　　　找一学生读课文。 　　　师：他读谁了吗？评一评。 　　　预设: (生1：“说”是翘舌音，他没读准。 　　　师：你能教大家读读吗？ 　　　学生教大家读。 　　　师：你的声音真响亮！ 　　　生2：他的“挺”没读准。 　　　师：应该怎么读？ 　　　生读。 　　　师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。 　　　生教大家读。 　　　师：你教的真好！ 　　　生3：“雪”是三声，他读成了二声。 　　　师：那你读来听听。 　　　生读。) 　　　师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。 　　　师：（出示生字卡片）谁会读？ 　　　学生当小老师教大家读。 　　　师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？ 　　　生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。 　　　1小组开火车读生字。 　　　师：这组读得真不错。哪一组再来？ 　　　生：小小火车开得快，一开开到3小组。 　　　3小组开火车读。 　　　师：这组开得又快又好。 　　　（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音） 　　四、熟读课文 　　　师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。 　　　学生读课文。 　　　师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。 　　　学生四人小组读书，教师巡视指导。 　　五、有感情地朗读课文。 　　　师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？ 　　　生齐：喜欢！ 　　　师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字） 　　　生：我看到一只小鸟在飞。 　　　生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。 　　　师：你说得真好！ 　　　师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 　　　生：春天真美！ 　　　生：我要长大！ 　　　生：我是春天。 　　　师：他为什么说自己是春天？ 　　　生：因为小草春天就会发芽。 　　　生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。 　　　师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。 　　　学生练习朗读。 　　　师：谁来读一读？ 　　　一生朗读，声音太小，别人根本听不见。 　　　师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？ 　　　生齐：想！ 　　　师：你再大声读一遍，好吗？ 　　　生再读，声音大了许多， 　　　师：真好！谁再读读，更高兴些。 　　　一生读。 　　　师：读得怎么样？ 　　　生：好！ 　　　师：我也想和他比一比。 　　　老师范读。 　　　师：你们发现了什么？ 　　　生：我发现老师读的时候笑眯眯的。 　　　生：我发现老师把“我是”读的特别重。 　　　生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。 　　　师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？ 　　　学生练习有感情的读。 　　　师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。 　　　学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。 　　　师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。 　　　老师朗读课文学生表演。 　　　师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。 　　　学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。 　　　师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？ 　　　一生举手，师：你表演哪个季节？ 　　　生：我表演冬天。 　　　师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。 　　　生表演。 　　　师：怎么样？ 　　　生：很好！ 　　　师：下面谁来挑战他？ 　　　生：我来。 　　　学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。