《信任》说课稿.doc

《信任》说课稿 教学内容：新疆人教版七年级下册第四课课文一 教材分析：《信任》这篇课文是以故事的形式的呈现，写了“我”的一次奇特的摘桃子经历。靠着一块告示牌引导“我”去桃园，带路的竟是一只狗，而在“我”摘完桃子之后，发现躺着钱箱旁的是一只猫。这样的人一拨来又一拨去，趣事的背后，让我们体会到的人与人之间信任与被信任的喜悦。 教学设计理念：汉语标准里指出：“要学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”所以在设计本课的教学中，通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式，对文章进行深入理解。在了解课文内容的基础上，引导学生相互间自主探究学习，最终体验出人与人之间的信任与被信任的高贵品质，并以自己的生活经历与感受为出发点，体会信任的重要性，从而达到语文教学人文性的特点。 教学目标 1、知识与技能 （1）熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。 （2）有感情地朗读课文，积累语言。 2、过程与方法 以读为主，读议结合。 3、情感、态度与价值观 读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。 教学重、难点 重点：学习侧面描写的写作方法。 难点：引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。 教学方法：朗读法、探究研讨法 教学准备 教师：幻灯片（文字、图片）。 学生课前预习：　　　1、读通课文。2、查找理解生字词语　3、思考：“信任”什么意思？ 课时：2课时。 教学过程 一、导入： 在这春暖花开、朝气蓬勃的季节，正是春游的好时机。有一个这样的桃园，它由小狗领路，小猫收钱，自己摘桃，你们想不想去看看？（生：想）那就让我们跟随作者走进《信任》这座世外桃源，去一览风光吧。 （导入环节运用优美的语言，富有诱导性的语言，“小狗领路，小猫收钱，自己摘桃，”引发学生兴趣。） 二、一进桃园、感受桃香 　　教师：请快速默读课文，想一想：这是一个怎样的桃园？它的自然环境怎么样？ 　　1．速读课文，边读边勾画。 2、课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。 ????“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读） ?????这么特别的桃园，它为什么让人久久难以忘怀呢？除了环境优美，果实累累，还有没有别的原因？??????让我们二进桃园，去一探究竟。 （为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学，通过描写桃园的景色，出示相应图片，让学生从感官上对桃园产生向往之情。再接着提出“这么特别的桃园，它为什么让人久久难以忘怀呢？除了环境优美，果实累累，还有没有别的原因？”引发学生的思考，到底是什么让作者难以忘怀。） 　　1.细读1——5段，找出课文中最能体现桃园主人信任客人的一句句子。 　　①学生读句子。思考：从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？ ②出示填空2：屋前有一张木桌，桌上（ ）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（ ）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（ ）自己采，然后把钱（ ）箱子里，祝您愉快！” ③给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管） ④你从这张纸条中获得哪些信息？（?A．把“我们”当作朋友；B?让“我们”自己采桃子自己付钱；C?信任“我们”） ⑤当时桃园主人在写这一段留言时，他是怎样想？ 记者提问：下面我们来采访一下桃园主人，“桃园主人，能说一说你写这段留言的时候，心里是怎么想的吗？”（我们要学会相信别人，我把“他们”当作朋友，?让“他们”自己采桃子自己付钱，信任“他们”，相信采桃的人也不会辜负我的信任，会如数付钱的。） 教师：从另一方面可以可以看出采桃人被桃园主人信任，那你们能带着这份被人信任的喜悦之情，把这句话读一读吗？哪位同学能把桃园主人的信任他人、真诚热情读出来？我们来比一比看谁读的更有感情吧。（主人、客人比赛读、齐读） （这一环节从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、?“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。） 2.?a、“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。你能把它找出来给大家读一读？ 出示句子（3）“汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条