《假文盲》习作教案.doc

品漫画???? 学做人??? 表真情 ——人教版六年级下册第一单元《假文盲》习作指导设计 浙江省绍兴市青少年活动中心?????? 叶志平 教学目标： 1.能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。 2.写出漫画的图意和自己的想法。 3.从漫画《假文盲》中受到教育，自觉遵守社会公德。 教学重点和难点： 看懂漫画，体会画家的用意，联系生活实际展开联想，把自己的看法和想法写下来。 教学过程： 一、欣赏漫画，了解特点。 1.激趣：老师在很小很小,还一字不识的时候,就经常捧着一本书啃得津津有味。请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？ 生：漫画。 师：聪明。 2．赏画：今天老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是什么呢？（课件出示几幅漫画） 师：我发现有些同学看得很入神，你们喜欢漫画吗？为什么？ （预设） 生：漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。 生：漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。 生：有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。 师：刚才你们所说的这些就是漫画的特点。（课件出示：漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事,反映自己对某个问题的看法。） 二、细品漫画，看懂图意、体会寓意。 1.品《假文盲》。 师：今天，我们共同来观察一幅漫画，学习漫画写作。（课件出示漫画《假文盲》） 师：请同学们认真默读，想一想这次习作要求我们把什么写下来。（图意和想法：图意就是要先描述漫画的内容。这次习作除了要求写画面内容外，还要写想法） 师：这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察，你们看到了什么？ （预设：学生描述画面不完整时，教师做适当的补充。） 师：（点拨）你注意到了画面中的主要人物壮汉和提示牌，还刻画了壮汉的眼神。好！（板书：壮汉和提示牌） 师：其他同学还有补充吗？ 生：提示牌旁边还站了一对母子。 师：很好，你关注到画面中壮汉以外的人物。（板书：母子） 师：再仔细看看，除了看到这三个要点外，你还看到了什么？（指画面相机点拨。板书：题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千万不能漏掉呀！ 师：你很会观察，一下子抓住了画面中的人物——壮汉、母子，（板书：壮汉、母子）还有提示牌。（板书：牌子）最令人赞赏的是你还抓住了漫画的题目。（板书：题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用。 2.这幅画的题目叫——《假文盲》。（板书课题）“假文盲”指的是谁？ 生：壮汉 师：请同学们仔细观察画面，从画面的哪里看出这些壮汉是假文盲呢？（师生讨论、交流，师引导学生从“指示牌、壮汉的眼神和表情”观察、描述） 3.师：（指板书小结）同学们，通过刚才的交流，我们知道了要介绍这幅漫画的内容必须要抓住画中母子、壮汉、提示牌、题目这四个要点。现在谁能抓住这四个要点用几句话有条理地把画面内容介绍清楚？介绍时可以先从母子说起，也可先介绍题目，还可以从提示牌开始介绍……请同学们选择其中一种试着有顺序地说一说。 4.指名交流，师评价。 师：（小结）同学们，观察一幅图，只要抓住要点，不管按什么顺序，都可以把画面的内容表达清楚。从刚才的描述，我们知道这些壮汉们为了自己的方便，明明认识字，却装着不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。他们对车站的规定，对需要帮助的人视而不见，只想着自己，是名副其实的假文盲！ 三、联系实际 1．对话“华君武” 师：漫画《假文盲》在社会上引发了巨大反响，中央电视台《焦点访谈》栏目决定，围绕这一话题做一期访谈节目，我现在是主持人白岩松，在座的每一位都是漫画《假文盲》的作者——“华老”，请接受我的采访，谢谢！ 访谈提纲： （1）你为什么要画《假文盲》这幅漫画？你想通过这幅漫画表达什么想法或看法？ （2）你的创作灵感是怎么来的？ （3）漫画中的“假文盲” 仅仅只那四个人吗？你犯过类似的错误吗？ （4）在我们的生活实际中，好有没有类似的假文盲呢？（相机板书：闯红灯、抢座位、踩草坪） 2、预设情景，继续采访。 （预设） 师：你提到的年轻人抢座位事件很有代表性，你觉得这位年轻人“假”在哪里？请你描述一下当时的情景。 相机引导： （1）年迈的老奶奶站在旁边，这位年轻人当时在座位上干什么？ （2）其他同学，在公交车上你们遇到过类似的现象吗？除了这位同学刚才说到的“假装睡觉”“假装看窗外”以外，有的还怎么假装？ （3）面对这种“假文盲”现象，你有什么想法？其他同学也补充补充。 （4）启发深入思考,表达自己的感受、看法。如果你有座位，你会怎么做？其他同学，如果你也在场，你怎样想？除了谴责他以外，有没有想提醒他什么？ 3．师：同学们类似假文盲的现象还有很多，（课件出示镜头）：比如：在学校的楼梯口，明明标着“下楼梯靠右行”的字样，但有些同学偏爱走左边。 “不准乱刻乱画”的