《声音的特性》教学设计及案例#.docVIP

初中组 《声音的特性》教学设计及案例 教学目标： 知识与技能： 了解声音的特性: 知道乐音的音调跟发声体的振动的频率有关;响度跟发声体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。 过程与方法： 通过实验培养学生观察、实验能力，通过对实验现象的分析，培养分析概括能力。 情感态度与价值观： 乐于探索自然现象和身边的物理道理，体会现实世界丰富多彩的声音世界，更加热爱世界，热爱科学。 教具：录音机、钢卷尺、音叉（256Hz一个，440Hz一个）、音叉锤、铁架台、泡沫塑料、啤酒瓶三个（放入水高、中、低）。 教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。 教学难点：音调、音色的区别，三个啤酒瓶音调高低的分析。 板书设计： 第二节 声音的特性 音调：声音的高低叫音调。 音调和发声体的振动频率有关，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。 频率：物体1秒内振动的次数， 单位：赫兹Hz. 超声波和次声波 二、响度：声音的大小叫响度。 声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大，振动幅度越小，响度也越小。 三：音色： 有发声体本身的材料、结构决定 能够分辨不同物体发出的声。 作业：教学流程：激情导入 实验探究 交流讨论 演示验证 应用举例 测评小结 教学设计： 教师活动 学生活动 说明 导入新课 复习声音是怎样产生和传播的。 用事先准备好的录音机播放有钢琴和小提琴演奏的同一曲目,由此引出声音有不同的特性,导入新课。 加深对声音的不同性质特点的感性认识, 体会现实世界丰富多彩的声音世界。 创设情境教学,让学生提高学习兴趣.激发学生 更加热爱世界，热爱科学的情感。 进行新课 1、音调: 声音的高低叫音调。 由音叉的演示实验,引发学生认识音调与物体的振动频率有关的猜想,通过学生直尺振动实验,亲自体会音调与频率的关系。总结出物体振动的频率越快，音调越高，频率越慢音调越低。使学生很自然的接受频率、赫兹、Hz等概念及单位。 回想所听过的录音机中高低不同的声音，以及音叉的振动。猜想：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关。直尺振动实验,亲自验证猜想。 教师的引导使学生很自然的接受频率、赫兹、Hz等概念及单位。 请一名男生和一名女生，把黑板上的定义朗读一遍。请同学们分辨音调的高低。再次验证音调与物体的振动频率的关系。 鼓励学生踊跃参加物理实验。 使学生感知到物理就在我们生活之中。 通过三个装有不同水量的啤酒瓶实验，再次引导学生判断——音调与频率的关系，着重分析水量多少与空气振动频率的关系。 学生勇于发言，并大胆说出自己的见解。 培养学生的分析、归纳能力。 引导同学们带着下列问题阅读第20页全部内容并设法解释下列问题： 1：人的听觉范围是多少？2：大象为什么改变方向？3：蝙蝠是怎样判断昆虫方位的？ 4：为什么地震前很多动物都有异常反应？ 5：B超中“超”指的是什么？6：次声波和超声波定义是什么？ 学生阅读思考，举手发言。 培养学生分析、归纳能力，用学生熟知的现象提出问题，教育学生观察生活，服务生活。 2、响度：声音的大小叫响度。 教师通过改变录音机音量大小引发学生对响度与物体的振动幅度有关的猜想。通过学生音叉振动实验,亲自体会响度与振幅的关系。总结出声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。 学生积极思考，相互交流。猜想，是否是响度越大，发声体的振动幅度越大。实验验证猜想。 请一位同学上台演示教材第21页图1.3-4实验，引导学生观察比较两种情况下乒乓球被弹开的距离归纳出响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。 观察实验现象，总结实验结果，积极回答。 培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力。 3、音色：有发声体的材料和结构决定。 组织学生做游戏，请几位同学朗读黑板上的一句话，其他同学闭上眼睛，只用耳朵判断是哪位同学？ 积极参与做游戏，判断说话的同学，集体回答。 形式多样，调动学生积极参与学习活动。 引导学生阅读 教材中用示波器分别显示了C大调不同乐器的波形，要求看看波形有什么不同特征，仔细观察。 举手回答。 培养学生发现身边的物理现象，联系身边生活的能力。 利用模仿秀活动结束这节课 学生积极参与游戏活动。 寓教于乐减轻学习压力。 课堂小结 1、课堂上将教学重点描述，组织学生大声朗读。 . 2、质量监测中注意事项简要介绍。