长方形和正方的形面积.docVIP

尊敬的各位领导、老师： 大家好， 我今天研说的教材是青岛版义务教育标准实验教科书《三年级数学下册》第四单元—长方形和正方形的面积。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括本单元的编写特点、编写体例、内容结构、对教材的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。（知识树1）。 一说课标： 1、课程标准： 根据《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。 在总目标的统领下，为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。 三年级属于第一学段，《标准》对这一学段的要求是 知识技能方面 1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考方面 1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想像图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4．会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流解决问题的过程。 4．尝试回顾解决问题的过程。 情感态度方面 1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 这四方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、问题解决、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 2、内容标准 以学段目标为蓝本，又分别从数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用四个领域阐述了各学段的内容标准，其中小学的图形与几何领域包括，图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置。）我今天说的“长方形与正方形的面积”这一单元属于。测量的内容，《标准》对这一部分的具体要求是 结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2，能进行简单的单位换算。 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定简单图形的面积. 根据《标准》，本单元的具体目标确定为： 1、在实际情境中，理解面积的意义；体会并认识面积单平方厘米、平方米、公顷和平方千米，会进行简单的单位换算。 2、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 3、能用自选单位估计和测量图形的面积。探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积 4、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系。 二、说教材 1、教材编写特点： （1）选取的素材具有现实性。 青岛版教材的突出特点是以情境串带动问题串，让学生在解决问题中学习知识，应用知识。 本单元的教材以“我”和爸爸妈妈看新房、算面积、算装修费用、参观小区等一系列素材，将与长方形、正方形面积有关的知识巧妙地串在一起，使学生在整个单元的学习中始终处于解决问题现实问题的情境中，时时感受数学与生活的密切联系，激发了学生主动探究新知识的兴趣。 (2)注重让学生经历知识形成、发展的过程。 对面积、面积单位、长方形和正方形面积计算公式等知识的学习，教材倡导学生以观察、操作、合作交流等方式展开。让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识是怎样产生及发展的，了解知识间的内在联系。如认识面积的意义，从实际的问题引入，让学生经历“物体表面大小的比较 平面图形大小比较 面积”的过程。 （3）练习具有多样性。 本单元的练习包括测量、排一排、摆一摆、估一估、设