性状的遗传说课材料.doc

《性状的遗传》说课材料 景芝初级中学 陈莉莉 一．说教材： 《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第二节，本节难度较大，本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。 二．说目标 本节课的教学目标从三个方面来体现： 知识目标： 1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。 2.描述染色体与基因的关系。 3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 能力目标： 1.会判断一对性状是否是相对性状 2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 情感目标： 培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心 [重点、难点]： 本节课的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。 三．说策略 1.本节课用了课前预习-课中探究-课后延伸的教学流程，把相对简单的、学生能自己学会的内容让学生可前预习，授课时主要体现课中探究，对于难度较大，学生不能自己解决的问题放在课上，通过小组合作，教师点拨等突破。总之，我觉得学习没有好的捷径，就是把重点知识通过各种形式反复练习。 2.多媒体辅助等教学手段进行辅助教学，直观、形象，降低了难度，提高学生的学习兴趣。 3.通过小组合作，达到了兵教兵，兵练兵，使绝大部分学生参与到学习中来。 4.及时进行小组评价，调动学生的积极性。 四．说教学过程 这次的教学首先通过观察明星风采引出课题，然后请学生自己阅读目标 目标导航： 知识方面： 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2.描述染色体与基因的关系。 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 能力方面 1.会判断一对性状是否是相对性状 2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 情感方面：培养实事求是的科学态度和创新意识 学生阅读完后进行预习检测，检测完后通过让学生用手语的学生表扬同学引入自主学习 自主学习一： 生物的性状： 1.性状的概念 2.判断相对性状的的要点是： ① ② ③ 自主学习二：基因与性状的遗传 1.基因、性状和染色体之间的关系：? ①.控制性状的基因是单独存在还是成对出现？ ②.什么是显性基因？什么是隐性基因？ ③.如果我们用A还表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？ ④.如果某人的某一性状的基因组合是Aa,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？ 学生质疑:预习案中的问题你还有疑问吗？请提出来吧? 请学生质疑，通过学生提出的问题引入合作探究 合作探究 （团结就是力量） 前面我们用的纯种的紫花和白花豌豆作为亲本，白花是隐性性状，由隐性基因控制的，所以白花的基因组成是 红花的基因组成是 。 （已知：控制白花的为隐性基因a，控制紫花的为显性基因A） 在合作探究中不会的教师适时点拨。(正确书写遗传图解的全过程，我们在平时书写时要按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，如果题目中有要求的要根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，通过这个图解可以看出亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因) 合作探究完成之后，请学生完成跟踪训练的题目 跟踪训练： 1.下列属于生物性状的是：（??）　A动物的毛色? ???B植物的高度? ? C人的血型? ???DABC都是 ? ） A.人的单眼皮和双眼皮? B.人的有耳垂和无耳垂 C.毛腿鸡和光腿鸡? D.高茎小麦和黄色玉米 3.已知有耳垂和无耳垂是一对相对性状，其中有耳垂为显性性状（D），无