《我要的是葫芦》教学设计.docVIP

《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1、知识目标：正确认读本课12个生字，能写对田字格里的10个生字。 2、能力目标：会用自己的话讲一讲这个故事。 3、情感、态度、价值观： （1．）理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。只想要葫芦，不管叶子是得不到葫芦的。懂得事物之间是有联系的，不简单的看待问题。 （2．）懂得有错就改，才能及时避免更大损失的道理。 教学重点：通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。 教学难点：理解课文的内容，懂得故事说明的道理。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、引入新课。 今天我们就要学习一个新的知识单元了，在这个单元里我们会接触到生活中的一些简单的道理，在我们认识生字朋友的同时我们也要开动脑筋，多思考课文里面的道理。今天学这个单元的第一课，题目是（大家一起说）《我要的是葫芦》，齐读课题，板书课题。提醒注意“芦”读轻声。(出示葫芦或画有葫芦的图片)这就是葫芦。 二、初读课文。 1．我们先来看看课文中是怎么写的？同学们自己把课文读两遍。读的时候，要看清楚拼音，读准每个字的音。读过两遍以后，把课文中含着题目“我要的是葫芦”这一句话画出来；再把田字格中的生字在课文中画出来。 2．学生各自读课文，画句子和生字。 三、初步理解课文。 1．指名按自然段朗读课文。注意纠正读音：“治”是翘舌音；“满”“言”“慢”“变”都是前鼻音。 2．讨论：课文共有几个自然段？每一段都讲了哪些内容？（可以要求围绕“葫芦”来回答。） 第一自然段的内容：葫芦长的很好（叶子上还没有出现蚜虫）。 第二自然段的内容：葫芦上开始出现了蚜虫。 第三自然段的内容：邻居提醒他要治葫芦叶子上的蚜虫，他不听。 第四自然段的内容：小葫芦变黄了，都落了。 四、理解第一自然段。 1．指名朗读第一自然段。 2．学生小组讨论： ①这段有几句话？(5句)哪几句是讲这棵葫芦的样子的？找出来读一读。(读第二、三、四句) ②从这几个句子可以看出，葫芦先长什么，后长什么？(先长藤和叶子，后开花结葫芦)什么时候结小葫芦？(花谢以后才结小葫芦)“谢”在这里是什么意思？(花瓣脱落的意思) ③说说它们的样子。(葫芦藤细长；叶子很绿、很多；花是雪白的；小葫芦很可爱，挂在葫芦藤上)为什么说藤上“挂了”几个小葫芦？ ④读这段的最后一句，这一句说的是什么？(说那个人每天都要去看几次)每天都去看几次是什么意思？(就是天天都去看几次，没有一天不去看几次)他为什么每天都去看几次？(因为小葫芦很可爱，他太喜欢这些小葫芦了) 3．练习有感情地朗读这一段。 五、指导识记和书写这一段中出现的生字：挂、都、次 1．讨论：你用什么办法记住这几个生字的字形？写这几个字时，哪些地方要注意？ 2．抄写这三个生字。 第二课时 一、复习第一课时教学内容。 1．用生字卡片，检查生字词的读音。 2．指名朗读第一自然段。 3．这一段告诉我们，葫芦开始长得怎样？从哪些地方看出葫芦开始长得很好？葫芦开始长得很好，后来有什么变化？继续学习第二自然段。 二、理解第二自然段。 1．指名朗读第二自然段。 2．学生小组讨论： ①这棵葫芦后来有什么变化？(叶子上爬着一些蚜虫)蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。 ②种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的？“有几个虫子怕什么”是什么意思？(有几个虫子没关系；有几个虫子，不怕) ③种葫芦的人又是怎么做的呢？什么叫“盯着”“自言自语”“赛过大南瓜”？ ④种葫芦的人自言自语说的话应该怎么读？ 3．练习有感情地朗读这一段。 三、理解第三自然段。 1．各人小声读第三自然段。 2．学生小组讨论： ①“一个邻居看见了”，看见了什么？(看见叶子上生了蚜虫；看见种葫芦的人只知道看葫芦，不想法子治虫) ②邻居是怎样劝他的？什么叫“别光盯着葫芦”？(就是不要只是盯着葫芦看，不干别的事)什么叫“快治一治”？(就是赶快想办法消灭蚜虫) ③种葫芦的人听了邻居的话是怎么说的？“叶子上的虫还用治？”这句话有个问号是问别人吗？(不是。这句话的意思就是：叶子上的虫根本不用治) ④种葫芦的人为什么说叶子上的虫不用治？他不知道蚜虫会吃叶子，是害虫吗？(他知道，但是他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系) ⑤邻居说的话和种葫芦人说的话应该怎样朗读？(邻居的话要读出着急的语气；种葫芦人的话要读出奇怪的语气) 3．练习分角色朗读这一自然段。先同桌练习，再指名分角色朗读。 四、理解第四自然段。 1．邻居劝种葫芦的人治虫，种葫芦的人听了没有？(没有听，他没能治虫)结果怎样呢？看看图，再把讲结果怎样的句子找出来读一读。 2．学生读第四自然段。 3．学生小组讨论： ①这段有几句话？(两句) ②第一句讲什么？“更多了”是什么意思？ ③第二句讲什么？什么叫“变黄了”？(小葫芦原来是