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狼孩的分析 “狼孩”的事实，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离 了人类的社会环境，脱离了人 类的集体 生活就形成不了人所固有的特点。而人脑又是物质世界长期发展的产物，它本身不会自动产生意识，它 的原材料来自客观外界，来自人们的社会实践。所以，这种社会环境倘若从小丧失了，人类特有的习性、他的智力和才能就发展不了，一如“狼 孩”刚被发现时那样：有嘴不会说话，有脑不会思维，人和野 兽的区别也混灭了。 　　这里也应当指出，“狼孩”本身毕竟是人类千世万代遗 传下来的后辈，因此当“狼孩”回到了人类社会中，必然会逐渐恢复人类特有的习性。印度“狼 孩”尽管似乎成了野兽般的生物，但她死时已接 近于人了。而辛格夫妇所豢养的那些家狗从没有学会直立行走，更没有学会说话。 心理学：研究人的心理现象和心理活动规律的科学 心理过程:心理活动发生、发展、完成的过程 知情意的联系（心理过程的关系、简述心理过程） 1、人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础 2、人体的情绪和意志也影响着认识活动，起着推动的或阻碍的作用 3、情绪与意志也是密切联系，相互作用的，情绪可以是意志的动力也可以是阻力，意志可以调控情绪 个性：一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和 心理的实质（科学心理观） 1、人的心理、意识是高级物质的高级反映形式 2、人的心理、意识来源于客观现实，具有社会性 3、人的心理是对客观现实的主观印象 4、人的心理是对客观现实的能动反映 5、实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准 辩证唯物主义心理观：意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观 反映。（物质第一性，精神第二性） 心理学的意义 理论意义：1、有助于学好教育科学理论 2、有助于建立科学世界观 实际意义：1、有助于搞好教学工作 2、有助于做好思想工作 3、有助于自我意识的发展 4、有助于掌握学习规律，学习方法 5、有助于提高心理素质，保持心理健康 心理学的任务 1、陈述人的心理现象 2、解释人的心理现象 3、预测人的心理现象 4、调控人的心理活动与行为 注意：心理活动对一定现象的指向和集中 引起无意注意的原因：刺激物的特点、人本身的特点 无意注意的规律： 客观刺激物的特点 个性的心理状态 有意注意的规律： 对目的任务的理解 培养间接兴趣 合理的组织活动 用坚强意志与干扰作斗争 有意注意规律在教学中的运用： 帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求要严格而适当 创设问题情境引导学生积极地思考 组织学生实际操作 利用间接兴趣 中小学生注意力的培养 培养间接兴趣 养成良好的学习习惯 保持良好的心理状态 重视集中注意的自我训练 无意注意的规律在教学中的运用 新颖的教学内容 教学方法力求多样，富于变化 善于组织学生注意，妥善处理偶发事件 安排好教学环境，防止学生分心 感觉的规律： 感觉性和感觉一限 感觉适应 感觉对比 联觉 后像 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映 社会知觉：个人在生活实践中对别人，对群体以及对自己知觉 社会知觉偏差： 首因效应——第一印象 晕轮效应——以点盖面 刻板效应——固定看法 近因效应——最近消息 知觉的基本特征： 知觉整体性 知觉选择性 知觉理解性 知觉恒常性 错觉：人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉 幻觉：是在没有外界刺激物作用于感觉器官的情况下产生的虚构知觉 记忆：人脑对过去经历过的事物的反映 记忆分类： 按记忆内容不同：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆 识记：是一个人获得知识和经验 识记的分类： 有意识记和无意识记（有意识记优于无意识记） 意义识记和机械识记 识记的规律 有意识记优于无意识记 意义识记优于机械识记 材料数量越少，效果越好 直观优于词语，视觉优于听觉 积极状态的效果优于消极状态的效果 保持：经历过的事物在头脑中储存和巩固的过程 保持的规律： 学习程度为150%是，记忆效果最好 记忆任务的长久性 记忆的内容特性 识记后复习 遗忘：是指识记过的荣不能再认与回忆或是错误的再认或回忆 遗忘的规律：先快后慢，先多后少 影响重现的因素： 信息储存的组织水平 联系线索 干扰的因素 主题的情绪状态 避免遗忘： 及时复习及经常复习 分散复习 反复识记 再认：识记过的内容再次出现时能识别 回忆：指过去经历的事物不在眼前，能在头脑中呈现 记忆长短