2017年度人教版本数学七下5.4（平移）学案17.docVIP

课案（教师用） 5.4 平移（1） （新授课） 【理论支持】 叶澜教授是我国现代教育理论的开创者和奠基人，其“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河，为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础.传统教学论从教的角度探讨问题，实用教学论则从学生的立场出发，教育心理学的兴趣在心理过程的分析，社会学的眼光集中在师生互动、课堂生活、人际关系等的描述上，他们都缺乏具有课堂教学本质的理性的认识.她说，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活有意义的构成部分；课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识的方面的发展.课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生命.因此，要改变现有课堂中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力”.教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂具有生成性的特征.只有把课堂教学改革的实践目标定在探索、充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力. 本节课主要让学生能通过具体实例认识平移，并探索它的基本性质，因此本节课一开始首先让学生观察几个图形，分析这些图形的共同特征.教科书大致的安排遵循学生动手操作——观察分析——抽象归纳的思路，体现了从特殊到一般，从形象直观到抽象概括的思维过程. 教学对象分析： 1．初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意. 2.初一学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知. 3.初一学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究. 总之，通过本节课的研究，旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系，经历知识的形成过程，培养学生的应用意识.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段与解决实际问题的重要工具. 知识技能 1、了解平移的概念；　　　　　　 2、理解对应点连线平行且相等的性质； 数学思考 在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力． 解决问题 能够利用已知条件对图形作相应的平移变化 情感态度 体验数学知识的观察猜想和验证过程，欣赏数学图形之美． 【教学目标】 【教学重难点】 1. 重点：平移的概念和性质 2. 难点：平移性质的探索 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、基础知识填空 1．下列各组图形，可经过平移变换由一个图形得到另一个图形的是（ ） A B C D 2．下列说法中，不正确的是（ ） A．图形平移前后，对应线段，对应角相等 B．图形平移前后，连接对应点的线段平行（或在同一直线上）且相等 C．图形平移过程中，对应线段一定平行 D．图形不论平移到何处，它与原图形总是全等的 3．将长度为5㎝ 的线段向上平移10㎝所得线段长度是（ ） A．10㎝ B．5㎝ C．0㎝ D．无法确定 4．如图，△DEF是由△ABC经过平移得到的，则平移的距离是（ ） A．线段BE的长度 B．线段EC的长度 C．线段BC的长度 D．线段EF的长度 5．平移的决定因素是_______________和________________. 6．线段AB沿和它垂直的方向平移到A′B′，则线段AB和线段A′B′的关系是__________． 〖参考答案〗 1．A 2．C 3．B 4．A 5．平移的方向和平移的距离6．平行且相等 〖设计说明〗心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源.让学生进行简单的模仿，同时学生感受到平移现象与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣． 课内探究 一、导入新课： 活动1. 观察下列美丽的图案,回答问题 （1）这些图案有什么共同特点？ （2）上面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图案？若能,你能否想象出是怎样