我国综合实践活动课程实施现状调研报告.doc

我国综合实践活动课程实施现状调研报告﹡ 冯新瑞1 ， 王薇2 ?????????　 （1.中央教育科学研究所 课程教学研究部 北京 100088；2. 教育科学出版社副编审　北京 100101） 【摘要】运用问卷法和访谈法对我国综合实践活动课程实施的现状进行调查研究。从总体上看我国综合实践活动课程的实施取得了初步成效,但由于对课程认识不统一、管理制度不完善、教师培训不够、缺乏资源、缺乏有效的政策支持等原因使课程实施举步维艰，其实施的有效性亟待提高。 【关键词】综合实践活动 课程实施 一、研究概况 综合实践活动课程从2001年被纳入新课程方案伊始就引起了广大教育工作者的关注和担忧。究竟这门新课程在全国实施的状况如何？存在哪些困难和问题？为了摸清这些情况，并为常态实施和有效实施该课程提供积极的建议，课题组2007年9月，分别面向校长、教师和学生设计了三套调查问卷和三套访谈提纲，进行了为期三个多月的调查研究。 在考虑了地区差异、城乡差异的基础上，根据义务教育推进的三片地域进行了分层抽样，每片各抽4个省（一片：北京、浙江、山东、江苏；二片：福建、湖北、海南、安徽；三片：内蒙古、贵州、新疆、广西），共12个省。每省各抽4所开设该课程的学校（两所小学、两所初中，且两所在农村、两所在城镇），共48所学校。选取的调查对象主要是48所学校中与该课程实施关系最密切的校长、指导过该课程的教师和体验过该课程的高年级学生。问卷是委托各地的教研员负责并根据样本校实际的人数发放和回收的，最终回收的有效问卷校长共79份，教师共532份，学生共3044份。调查数据使用SPSS软件进行统计和处理。 另外，课题组成员还分别赴北京、福州、嘉兴、无锡、济南、贵阳等地的学校进行了实地考察和观课，并分别和当地的校长、教师及学生进行了访谈，获得了很多一手资料。 二、调研结果及分析 本报告的分析以三套问卷封闭题的统计结果为主，辅以开放题及访谈资料的说明。 ——-------- ﹡本文系国家社科基金“十一五”规划2006年度国家重点课题“中小学生学业成就调查研究”（AHA06008）的成果之一。 作者简介：冯新瑞（1964— ），河南正阳人， 中央教育科学研究所课程教学研究部副研究员，《课程研究》杂志副主编，从事课程教学论研究；王薇（1961— ），北京人，中央教育科学研究所副研究员，教育科学出版社副编审。 （一）校长、教师和家长对课程的认同与支持 作为新一轮基础教育课程改革的具体实施者，校长等学校管理人员和一线教师对综合实践活动课程的认识、理解与态度直接关系到综合实践活动课程实施的水平与效果。调查表明，86.9%的教师认为有必要开设该课程；65．8%的校长认为开设该课是基于其能促进学生综合素质的提高，但也有小部分学校是迫于国家规定才开设的。可见，多数校长和教师还是比较认同这门课程的价值的。 2．教师对该课程性质的认识 教师对课程性质的认识直接影响到该课程的实施效果。在回答这一问题时，尽管多数教师（59.3%） （二）综合实践活动课程实施状况 对于综合实践活动课程实施的状况，我们主要从课程的规划和管理、师资状况、课程开设、组织与指导、资源开发、评价及实施效果等几个方面来反映该课程常态实施和有效实施的状况和水平。 1．学校对综合实践活动课程的规划与管理情况 学校对综合实践活动课程进行整体规划与有效管理是综合实践活动课程常态实施和有效实施的基础和保证，它也从一方面反映了学校对这门课的重视程度。 从调查结果来看，多数学校(63.3%)制定了学校的整体规划，少数学校(17.7%)是各年级或各班级自行计划，还有一些学校(19.0%)没有任何规划，由教师依具体情况而定。可见，还有相当多的学校缺少对课程的整体规划，这就很难保证这门课程的常态实施，更不好说有效实施了。 至于管理状况，大多数校长（75.9%）承认学校还没有建立相应的激励制度，但半数校长认为学校都有一些激励措施。而教师的回答中有一些激励措施的学校数(38.3%)也低于半数，大多数学校只是领导口头上表扬一下而已。可见，多数学校还没有制定相应的制度或措施来鼓励教师参与这门课程的指导。 2．师资队伍的情况 师资队伍状况奠定了课程的实施效果和水平的基础。 （1）教师队伍状况 本次调查教师问卷发放给被调查学校的所有指导教师中，他们的一些基本情况如下：专职教师占15.6%，兼职教师占84.4%，其中兼职教语文的占32.9%，10年以上教龄的占多数，多数教师都主持或参与过课题研究。这些数据反映了全国开课学校教师队伍的基本状况。他们有着丰富的教学经验和一定的课题研究经历，对于指导综合实践活动课程还是非常有利的。 综合实践活动课程实施需要组建一支专兼职相结合的教师队伍共同参与指导。调查表明，多数学校（63.3