实行“一师一卷”.docVIP

实行“一师一卷” 　　摘要：“一师一卷”的推行使师生关系逐渐发生了根本性的变化，一种新型的师生关系就这样诞生了。这种新型的师生关系更具人文关怀精神，使课堂互动更加积极，教师更加关注学生的终身发展和全面发展。 　　关键词：一师一卷；新型师生关系；人文关怀 　　在新课改的大背景下，很多人一直在思考理想的师生关系到底是怎样的。对此很多人进行了阐释，概括起来就是要构建平等、民主、相互尊重的新型师生关系，要尊重学生的人格，也要关注学生的发展。可是课改很多年，我们教师却仍然在迷雾中行走。 　　学生感叹：“老师只关心我们成绩好不好，一点儿都不关心我们开不开心。”教师无奈：“我是在戴着镣铐跳舞，心有余而力不足啊。”这个“镣铐”就是我们称之为教师约束学生的法宝――考试。其实如果学校大刀阔斧地改革，实行“一师一卷”制，将考试权下放给教师，这些问题就会迎刃而解，自然能拨开云雾，看到光明，构建起新型的师生关系。 　　一、构建更具人文关怀的师生关系 　　人们常说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”考试是教师与学生之间不可逾越的鸿沟。在统一命题，又要比平均分的情况下，考试对教师来讲又何尝不是一种“煎熬”？教师不知道考试的题目，为了让学生考出好成绩，就会根据自己的经验进行“应试教育”，并给很多习题让学生进行练习，使学生在“题海”中挣扎，疲于奔命。 　　为了学生能考取高分，教师没有时间和精力按照自己的心意去关注学生的生活与内心，也无法与学生建立起友好、互信、健康的师生关系。学生从教师那里得到的主要是与考试有关的知识与技能，得到的人文关怀很少。学生为了取得好的成绩不得不面对考试，可是心里却很讨厌考试，很讨厌为考试而做的各种习题。而考试也夺去了教师与学生大部分的相处时间。因缺少心与心的交流，缺乏人文关怀，导致教师与学生之间的隔阂日久弥深。 　　考试权的下放让教师有了喘息与思考的时间，也有了关注学生生活的时间。教师只有参与到学生的生活中去，去观察他们、倾听他们、了解他们，才能更好地把握教育契机，及时地给予学生所需要的人文关怀。学生感受到来自教师的关怀，才能更好地接受教育。这种新型的具有人文关怀的师生关系也是学生喜欢的、乐于接受的师生关系。 　　二、构建更加积极和谐的师生关系 　　我们都看到过这样的现象：课堂教学时教师很认真、很投入，也很想与学生进行平等的对话与交流，但很多学生却并不领情，也不去积极主动地思考。对于作业，教师总是希望学生能够认认真真、踏踏实实地完成，而很多学生却总要在家长或教师的督促下才能完成。教师教学非常积极，但学生学习却完全是被动的。“一师一卷”虽然没有完全扭转这种局面，但它在很大程度上改善了这种现状，推进构建更加积极的师生关系。 　　“一师一卷”不仅是在考试时由教师出一张试卷这么简单，而是与教师的日常教学联系在一起的，是与教师一个学期甚至一学年的教学联系在一起的。试卷内容是教师的教学计划、教学主张的体现，而不是让学生感到枯燥的、可怕的、没有个性与灵魂的题海。学生只要跟随教师教学的指引，按时抵达预定的港口，就能获得成功的喜悦。 　　在实行“一师一卷”之后，往往出现这种情况：每当到了两个单元快要结束的时候，就会有学生追着教师问：“老师咱们什么时候考试呀？考试内容难吗？我要回家复习了。”学生学习的积极性可见一斑。 　　平时教学的时候因为不用看试卷的“脸色”，教师可以制订出更具个性的教学计划，按照自己的想法去教学。有个性的才是有魅力的，在这样有魅力的课堂上，同学们的积极性比以前提高很多；教师作业的布置具有指向性和个性，学生也再不用为盲目而繁多的题海烦恼。 　　以前是教师追着学生学，“一师一卷”神奇地改变了这种现象，让学生自己积极主动地去学习，让新型的师生关系构建顺利进行。 　　三、构建更关注学生发展的师生关系 　　以前因为要应试，所以不管是教师还是学生，关注点都在如何掌握考试技巧上。虽然平时的教学也围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行，但是单元与单元之间的教学内容关联性较弱，试卷的内容更加缺乏连续性、序列性，缺乏对学生的过程与方法、情感态度与价值观的诊断性评价，即使诊断了，也难以制订后续跟进措施，进行持续性诊断评价。整个教育的过程缺乏序列性与巩固性，缺乏对学生的实际发展情况的了解。 　　“一师一卷”让教师的教学更从容，能够实现为班级学生的发展进行“私人定制”。教师可以根据学生的实际情况量身定制教学计划、教学内容与试卷，使得不管是教师的教学还是教育都更有效，更能促进学生的发展。 　　“一师一卷”让教师和学生不用再为了迎合、应付考试而紧张、匆忙。这样教师和学生可以关注和感受的方面就会更多，评价学生的角度也会更全面，让更多学生得到更公正、更全面的评价，即使是成绩差的学生也能在学校里