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对多元主体视角下“好课”基本特征的认识与分析 　　摘 要：认识与分析不同主体视角下“好课”的基本特征，便于教师把握“好课”标准，有利于提高体育课教学效果。本文通过对多元主体视角下“好课”基本特征分析，异同比对，提出了今后体育课教学的加强点，对于提高体育课教学有效性具有积极意义。 　　关键词：多元主体；“好课”；基本特征；认识；分析 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）12-0035-04 　　评价一节体育课好与不好，每个人心里都有一个标准。标准具有动态性，它随个体对体育课理解的不断深刻逐步完善和发展。因此，评价一节“好课”的标准不好界定。但是“好课”会表现出一些基本特征，这一点无可争议。现实中，由于个体角色不同，看待体育课的视角则不同，也就形成了多元主体视角下“好课”基本特征的认识问题。本文站在讨论体育课堂教学的有效性角度，分析多元主体视角下“好课”的基本特征，为提高体育课堂教学质量提供有力抓手。 　　一、究竟什么样的体育课是“好课” 　　本文认为“好课”一是有思想的课。因为思想是课的灵魂，体育课只有思想正确，才可能有“好课”诞生。二是有精神的课。因为精神是课的脊梁，体育课只有课标精神在，才能蕴育出健体育人的“好课”来。三是有效的课。因为有效是课的生命，体育课只有具有了有效性，才能实现增进学生健康的目标。四是有品位的课。因为品位是课的内涵，体育课只有坚持对学生学科素养培养，才能彰显出课的内涵，实现对学生持续健康培养。五是学生喜欢的课（不纵容）。因为学生喜欢，才投入学习情感，才会学有所获。总之，“好课”是以上几个方面完美统一的课。 　　二、多元主体视角下“好课”基本特征分析 　　1.学生视角下“好课”基本特征分析 　　小学生是一个不成熟群体，不仅世界观、人生观没有形成，价值观也没有形成。但是他们认识事物有自己的价值判断，对体育课评判也是如此。鉴于此，通过对小学生体育课堂学习观察与调查，将小学生视角下“好课”的基本特征归纳如表1所示。 　　分析表1可以看出，小学生对“好课”基本特征的判断，可以用“质朴、享受、非常喜欢、表现、收获”等关键词来概括。①质朴。不仅体现在小学生对“好课”认识的一种质朴，而且体现在体育课要上得质朴、实实在在，让学生感到亲切，切合小学生身体活动的心理需要。②享受。小学生进行体育课学习，在他们的视角下，“好课”要能带给他们运动快乐，释放运动情感，享受教师、同学在运动知识与技能学练过程中情感的沟通、思维的碰撞、技能的对话、学习的交流等。③非常喜欢。小学生喜欢体育课，在他们看来，“好课”是非常喜欢的课。课堂中有喜欢的活动内容、形式、教学法、教学节奏、教师、场地器械等。④表现。在小学生视角下，“好课”要能带给他们身心解放，赋予体育学习、表现的权利，课堂中要少一些禁锢学习的条条框框。在自我表现时，能够得到教师的激励和包容。⑤收获。在小学生看来，“好课”要能使他们获得成功感。成功感来自于速度的超越、高度的提升、远度的增加、准度的提高、合作的成功、战胜对手等。 　　2.教师视角下“好课”基本特征分析 　　体育教师是体育课堂教学的组织者，学生运动知识与技能学习的帮助者、促进者。随着教师专业化步伐的加快，专业水平在不断提高，对体育课堂教学的认识与理解也在逐步深刻。特别是在新课程实施以来，体育教师对“好课”的标准有了新的认识。在这样的背景下，对教师视角下一节“好课”基本特征进行梳理，归纳如表2所示。 　　分析表2可以将教师视角下“好课”的基本特征概括为：“规范、主导发挥、主体体现、有效、安全、积极情感、思想追求”几个关键词。①规范。在体育教师视角下，一节好的体育课，各个方面应体现出规范，规范是“好课”的基础，规范不是循规蹈矩，是充分彰显学科特点。②主导发挥。体育教师作为体育课的直接操作者，甚是知道一节“好课”离不开教师主导作用的发挥。好教师，上出“好课”的几率会更高。当教师将促进者、帮助者的角色尽显的时候，学生才能学得好，体育课才能向着“好课”的方向发展。③主体体现。这是一节“好课”必须具有的特征。试想，如果体育课整堂课学生都是看客，那么这样的课还能说是“好课”吗？回答不是。④有效。前面已经说了，有效性是课的生命。体育教师非常明白其中的道理。再试想，如果体育课失去了有效性，那么学生学习会一无所获。这样的体育课肯定不是“好课”。而当学生各个掌握运动技能时，体育教师会无比欣慰。⑤安全。安全是一节“好课”不可回避的标准，尤其是在当前学校教育背景下体育课只有安全，才能实现增进学生健康的目标。如果体育课出现不应有的伤害事故，那么无论课上得再好，也是打折扣的。⑥积极情感。评价体育课好与不好，重点是看学生表现。如果学生在课堂学习中不投入积极的学习情感，那么他