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对传记的某种特色作深度的思考和判断 　　【解题钥匙】 　　一、考点梳理 　　“对文本的某种特色作深度的思考和判断”是高考语文现代文阅读的重要考点之一，它侧重于考查对文章的鉴赏评价。所谓的“某种特色”就是不确定的特色，没有具体的界定。在传记中，它的选材与剪裁、谋篇布局、语言特色、表现手法都可以构成一定的特色，这一特色是基于文本本身，任何脱离文本以外的特色均是毫无意义的。这一考点要求考生一方面能思考文本在思想内容上有什么样的特色，另一方面也能思考文本在表达形式上有什么样的特色，并能对他们作出准确的判断。 　　这里所谈的“深度”是思考的关键，“思考”与“判断”是不能分开的。考生要指出这种特色，然后联系文章说明为什么要这样写，还要进一步从效果角度判断出这种特色的好处与不足，从而进一步思考，最好能提出一些自己的看法和理由。 　　二、答题方法 　　传记遵循真实性的原则，这就要求考生要结合传记的文体特征对某种特色作出思考，体会其作用，判断这样写的原因或优缺点等等。具体来讲，解答这类题，必须注意处理好以下几个环节： 　　1.选定目标，确定特色。在通览文本的基础上，选择一个思考、判断的对象。它可能是材料的选择、主题的提炼、结构的安排、语言的运用、技巧的表达等等。确定了目标之后，就须结合文本对你所确定的特色进行必要的分析阐述，让人信服。 　　2.结合主题，深度思考。一般而言，某种特色是围绕主旨而设定的，分析特色不能离开对主旨的思考。文本的某种特色往往在与同类文本的比较中显示出来。指出这种特色后，要联系文本主旨说一说为什么要运用这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果。另外就是学会借助一些文艺学、哲学、社会学或心理学等方面的理论，帮助自己进行思考。如若能在看到其积极一面的同时也看到它可能存在的不足，则会显得更加有深度。 　　3.作出判断，合理表达。通过多方深度思考，形成判断，以恰当的文字形式合理表达。在思路上，要先提出观点，然后提取文本要点，简明扼要，不可拖泥带水，更不需要描写、抒情等。 　　【针对训练】 　　阅读下面的文字，按要求回答问题。 　　张洁：毕生都是“出走者” 　　□于丽丽 　　张洁成为了一个老人。这让很多人难以适应――印象里，她一直像个女战士一样，在生机勃勃，在爱憎分明，在变化，在出走。 　　前不久，她把近些年独自远行的见闻集合成书，取名《流浪的老狗》（2013）。她喜欢“流浪的老狗”这个意象，既酷又充满戏谑。尽管年迈，她还是自有俏皮，并熟练地使用网络语言：“汗死”“你懂的”，不时感慨一下，现在是个“小时代”了。 　　张洁情感鲜明、浓烈。她的写作是那种从生命状态里生长出来的。由她的散文改编的电影《世界上最疼我的那个人去了》（2006）广为人知，文章通过讲述她和患病母亲的分离，写出了一种情感所能达到的极致，并被冠之“啼血之作”。 　　她还试图在每一部新作中有所改变和探索。上世纪70年代末80年代初，40多岁的张洁开始写作。在当时那个爱需要唤醒的年代，她早期关于“爱”的作品给很多人带去了启蒙。处女作《从森林里来的孩子》（1978）发表后，她的庆祝方式是“和母亲相视泪流”。 　　但她没有止步于此，之后她获得茅盾文学奖的两部作品，长篇小说《沉重的翅膀》（1984），被文学评论家李敬泽认为：富有洞见，是一部重要的“改革小说”。上世纪90年代，张洁推出另一长篇小说《无字》（1998），涉及女性、革命、历史多个主题，广泛而深厚，被李敬泽认为是一部“还没有被充分认识和研究”的作品。2002年，她的新小说《知在》，则在形式上充满“悬疑感”。 　　作为目前国内唯一的两届茅盾文学奖获得者，美国文学艺术院荣誉院士，因为特立独行，国内鲜见张洁的报道。即使年老，这位“女战士”也没有如很多人想象的那样，理所当然地和这个世界握手言和。她依然激烈、敢言，少有顾忌地表达她的喜与怒。她一直都是一个“不好对付”的采访对象。几年前，她在德国接受《法兰克福邮报》采访，三个小时中，因为没有谈及文学，她反问：“这些问题可以向国家领导人发问，你为什么不和我谈谈文学？” 　　多年前，张洁在北京大学和学生有过一次关于《无字》的交流，但自始至终，对于学生关于作品的疑问，她并没有做出一个完整的解释。有学生问：为什么“回答都是离题万里”？张洁说，自己不擅长发言和回答，也不认为人和人之间是可以完全沟通的，对话这种形式只是让大家彼此知道而已。直到当下，她也认为这不是一种失望，而是一种现实。 　　李敬泽说，很多作家在出走海外后，写作会充满乡愁，无论眼光，还是主体性，反而更强调中国文化本位，但《无字》之后的张洁，写作的题材更趋国际化，少见“中国性”，她有一种态度上的“决绝”。在他看来，张洁毕生会是一个漂泊者、出走者和流浪者，居无定所。这是她个人经验