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小学信息技术课堂教学中有效提问方法研究 　　【摘要】教师如何提问，从一个侧面反映该教师的教学观念、教学技能、教学智慧。通过研究课堂教学中有效提问方法，能够让教师和学生一起学习，提高教师自身的教学水平和理论水平，进而提高教师的综合素质。研究课堂提问行为的有效性对更新教师教学观念，提高教师教学技能，增长教师教学智慧具有重要的现实意义。 　　【关键词】课堂教学 有效提问 方法 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0017-01 　　古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”，这其实体现的是学思进行结合的过程。怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。 　　小学信息技术是一门年轻的学科，其课堂教学中并无太多可以借鉴和学习的教学理论和方法。加上信息技术学科的特殊性，目前的小学信息技术课堂教学中，提问作用发挥的还远远不够，提问的有效性问题显得尤为突出，方法不能恰当使用导致一节课上的毫无价值时有发生。因此，有效提问在很多信息技术教师的课堂上是值得探讨的。针对这个问题，我谈谈自己的体会： 　　一、 当前信息技术教学提问中存在的问题 　　1.教师的提问方式方法不当，不能激发学生的兴趣 　　教师在教学活动过程中很多时候仅仅是为了满足完成教学任务，尤其信息技术活动课堂中，教师将大部分精力放在学生的技能掌握上。教师的提问目标不明确，比如在学习“眨眼动画“这一课时，老师课前放了一个动画片，教师问：通过观看刚才的动画，你有什么想说的？学生回答：很可爱，很漂亮等等，教师提问了半天，就是没有提出一个问题来，教师记得焦头烂额，学生回答也离题万里。又或者有些问题没有意义等等，让学生无法回答，比如在学习“计算机的硬件和软件“这一课时，教师上来就问，同学们知道什么是计算机的硬件吗？问题大而空，这些问题挫伤了学生学习的积极性和热情，严重了一节课的课堂教学效益。 　　2.学生学习探究问题差，不能主动发现问题，提出问题 　　在我们的信息技术课堂上，一般的情况时教师提问什么问题，学生就回答什么问题，当老师问你们有什么问题时，很多同学的反应是马上沉默下来。这说明学生缺乏探索的积极性。 　　3.很多信息技术教师观念落后，不能与时俱进 　　信息技术教师在授课时不注重交流，把自己当做课堂的主人，从不给学生思考的时间，基本上一节课全都是知识的灌输，学生只要记住就认为完成任务了，这种做法与我们的新课改理念是背道而驰的，更不用说是培养学生的创新精神和实践能力了。 　　二、有效提问方法的改进措施 　　1.设计有效的信息技术问题情境 　　心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索;有探索才会有创新，才会有发展。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调――探思――发现――解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。那么通过“创设问题情境”就可以激起学生的认识兴趣和求知欲。 　　比如，在学习《免费邮箱网上寻》这一课时，可以设置这样的一个情境：乌龟和兔子比赛之后，兔子一直不服气，于是他们决定再来一次比赛，比一比谁能最先把海马先生的信送到。结果，还是乌龟先生先送到了，知道是什么原因吗？这个问题一下子吸引了学生的注意力，让学生对新的学习内容产生了浓厚的学习兴趣，接下来教师再顺势告诉学生这是因为乌龟先生用了电子邮箱快速的把信件送到，孩子们对邮箱充满了好奇，学习变得更有意思了。 　　因此，创造良好的教学情境是一节课成功的开端，知识的学习会变得轻松而快乐。 　　2.努力更新教师的教育教学观念 　　高效的信息技术课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我国当前的课堂教学中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生等，其原因在于教师的教学观念存在误区。所以我们将通过对教师观念的相关性研究才能有利于教师更为科学有效地运用课堂提问，促进学生的全面发展。 　　3.改变教师信息技术课堂提问方式与理答方式。关注问题如何提出，如何叫答，提问主体是否单一等形式。还要关注研究学生回答问题后，教师如何回答。