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小学教师对“微课”认同感调查分析 　　摘要：信息技术的飞速发展，新技术已融入我们日常生活的各个方面，微课作为信息技术发展中的产物，以其独特的优势在教育领域掀起了一股教育风潮，在此背景下，教师运用新技术开展教学已成为教师专业素养不可或缺的一部分。本文通过对长沙市小学教师对“微课”认同感进行问卷调查，旨在对小学教师制作“微课”的意愿和将“微课”应用于教学实践的态度方面进行研究分析，深入探讨了信息化进程中信息化手段应用的特点与规律，提高了小学教师教育信息技术的应用能力。 　　关键词：微课；网络教学资源；教学媒体；信息技术应用 　　中图分类号：G465 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0093-02 　　一、小学教师对“微课”认同感调查 　　1.调查对象。本研究选取了湖南省长沙市市区的十所小学作为样本学校，样本学校包括目前信息化应用推行较好的重点小学，也包括了没有推进或推进较慢的小学，较好的保证了样本的普遍性。样本的选取还充分考虑了小学各个学科、年龄、学历结构等，并且选取了一部分已经有过制作微课经验的小学教师，使得本调查具有一定的针对性。 　　2.调查数据描述统计。通过对国内外研究的现状分析，设计了《小学教师对微课的认同感调查问卷――以长沙市为例》的调查体系（包括6个一级指标，10个二级指标）。其中6个一级调查维度是：①教师的基本情况（包括年龄、性别、任教年级和科目）；②教学媒体使用情况；③网络教学资源存在的问题；④小学教师对于“微课”、“慕课”、“翻转课堂”的认知情况；⑤小学教师对于“微课”的制作和将“微课”应用于课堂教学的态度；⑥小学教师对于“翻转课堂”教学模式的认同情况。 　　（1）教师基本情况。本问卷共有18道题，全为选择题，做题时间约3～5分钟，本次调查对象来自长沙市虹桥小学、一师一附小、雨花区燕子岭小学等10所市区小学教学一线教师，发放了400份问卷，回收的有效问卷有371份。女性教师361人，所占比例为85.87%，20～30岁的教师343人，所占比例为56.95%，各个年级的教师占有效人数的比例基本相同，语、数、英三科教师323人，所占比例近74%。 　　（2）媒体使用情况。通过对小学教师媒体使用情况的调查，大部分教师最常使用的教学媒体是现代教学媒体，占有效填写人数的74%，66%的教师能熟练使用现代教学媒体，这也能间接说明大部分教师使用“微课”时不会有太多的技术问题。 　　（3）网络教学资源存在的问题。“微课”作为一种信息技术支撑下的学习资源也属于网络教学资源中的一类，不过“微课”的本质却更偏向于学习资源，但是它又与其他的网络资源略有不同，教师使用网络获取、使用教学资源的能力及应用是教师信息技术应用水平的重要体现。 　　（4）小学教师对于“微课”、“慕课”、“翻转课堂”的认知情况。“微课”、“慕课”、“翻转课堂”三者有着密不可分的关系，小学教师通过教研教改活动、网络、专家讲座等方式获取了相关的知识，但是对于三者之间的关系了解的并不是特别多，“微课”的认知度相对较高。 　　（5）对于“微课”的制作和将“微课”应用于课堂教学的态度。对于所授学科是否适合制作成微课，近半数教师认为本学科课程是适合制作微课的，也有近40%的教师持反对观点。在是否自己来制作微课方面，近55%的教师不愿意自己来制作微课，有40%的教师非常愿意来进行这项尝试。而对于微课在教学功能方面，教师们没有一个非常明确的观点，但主要应用还是体现在两大方面：一是课前的预习，二是课中重点、难点的突破。教师认为设计制作微课有困难、微课资源匮乏、教学应用方式有困难是制约微课推广应用的三大因素。由此可以看出，技术仍然是制约教师微课应用的最重要因素，详见表3。 　　（6）教师对翻转课堂的认同情况调查。通过调查问卷的结果来看，超过一半的教师不太赞同“翻转课堂”的教学模式，但仍然有40%左右的教师认为翻转课堂的教学形式应用于小学课堂是可以进行尝试的。这说明将“微课”与“翻转课堂”结合还是得到了部分教师的认可，微课作为一种十分重要的资源形式，如何将“微课”与“传统教学”有效融合还是十分有研究价值和实践意义的。 　　3.调查数据相关分析。 　　（1）教师个人因素的分析。小学教师作为基础教育的主力军，也是新课程改革的重要力量，由于年龄、学科、学历水平等原因，直接影响了他们对于新技术的接受程度，一批微课资源的共建共享和名师示范推广，将会推动微课在小学课堂教学中的进一步应用。 　　（2）技术因素的分析。技术是制约教师使用、制作微课的重要因素，如何进一步提高教师的信息技术水平，加强信息技术培训和交流对微课教学应用有着十分重要的作用。 　　（3）资源支持分析。对于网络教学资源的获取方面，教师们的认同度也很低，主要体现在针