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小学体育教学中自主学习初探 　　自主学习可以提高学生的自主意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变为主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。 　　一、教学目标明确，规定求同存异 　　学习目标不确定，让学生自由选择，会有一定的盲目性，会给教师的指导带来困难和不便;学校目标过细，可能压抑学生的自主性和创造性。因此，教师应针对体育学科的特点，根据学生的实际情况及学习经验确定一个教学目标，即一个目标可以进行多种学习内容和学习方法的选择，这样给学生留有较大的自主学习的空间，让学生学会自主学习，也就是教学生会针对自己的实际情况选择最佳的练习方法。 　　二、面向全体学生，进行合理分组 　　体育运动本身的特性之一就是合作，无论集体运动项目还是个人运动项目，学生在体育学习过程中都需要合作。合作可以使学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。因此，自主学习一定要面向全体学生，根据学生的具体情况进行分组。 　　1.以5―6人一组为宜。如果人数过多，容易造成见解分歧后难以达成共识的纷争的局面，使一些人因此消极应付的现象出现;如果人数过少，视野不够开阔，组内的交流过窄，也会给本组交流造成困难。 　　2.采用合作型分组的组织形式。通过调查表明，体育教学中，学生合作学习的机会比其它学科要多得多，这主要是由体育活动的特性所决定的。无论是游戏活动还是竞赛活动中，合作都是获得成功的重要因素之一。学生通过合作来进行练习（如接力跑、双人操、搬运重物、传递等），其意义远远超过活动本身。 　　3.特别值得一提的是要关注一些不易为群体所接纳的个别学生。教师要根据这些学生的特点，帮助选择一个能够相容的群体，并说服其接纳该生，以保证做到面向全体学生、人人积极参与。 　　三、加强教师指导，引导自主学习 　　自主学习重视学生的自主体验和学生间的合作学习，但这并不意味着放弃教师的指导，相反，更加强调教师的指导，并对教师的指导提出了更高的要求。 　　1.学会选择。老师要引导学生自主地选择学习内容、学习方法、价值观、道德行为、课外兴趣活动及个人生活方式。 　　2.学会参与。参与是每一个学生进行学习的必然需要。教师应通过形式多样的体育教学手段和丰富多彩的体育活动内容培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，从而树立终身体育的意识。但教师在对学生学习过程的参与应面向全体学生。过去，我们教师的关注焦点总是好的学生，忽视了一般学生，“后进生”和一般学生始终是得不到理解和锻炼的机会。 　　3.学会合作。教学中合作是培养人的社会性的活动，是人的情感的交换。在教学中，应使学生产生合作的愿望，诱导合作的方法，培养有利于合作的能力，产生合作的效果。当然，有些简单的、不合作也能完成的练习，也可以采用竞争的形式来进行教学。 　　4.学会尊重差异。学生间的差异是客观存在的，尊重差异，首先要承认差异;其次是区别对待。尊重差异最终是发挥学生的主体作用，在教学中主体性指学生自主性、主动性、创造性的总合和它是人的全面发展的核心。其中，学生的自主性是指学生的自我意识和自我能力，它包括自尊、自爱、自信、自决、符合实际的自我判断、自我体验和自我调控等等;主动性是指学生对外界的关系问题，其中包括竞争意识、主动参与、社会适应性等;创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、思维和实践能力。 　　5.学会自律。在体育教学中，学生能在自我监督、道德言行的自我调控及自我管理方面达到自觉水平。 　　6.学会适应。要让学生具备自尊、自信、善于交往的良好个性，较强的竞争意识和协作意识，承受挫折、克服困难的坚强意志。 　　7.学会创造。要让学生打破陈旧的创造意识，具备追新求异、思路开阔、想象丰富的思维品质以及敢想敢做、会想能做的动手能力。 　　四、尊重信任学生，发扬教学民主 　　教师要充分地尊重、信任学生，使学生在自主学习中全面发展自我。因此，教师在教学中应转变教育观念，摆正师生在教学中的位置，同时调整相互间的关系。 　　1.建立合作伙伴关系。如果教与学的目标一致，双方就能形成合力;反之，则互相牵制，形成分力。为了完成教学目标，师生间必须采取形成合力的做法，因此，必须建立一种合作的伙伴关系。 　　2.形成相互的促进关系。教师在围绕教学目标为学生尽心尽力服务的过程中，要帮助学生对未知的知识共同研究与探索、出谋划策。同时由于信息社会中知识不断更新，教师也可能在学生的探索中得到启发与帮助，这就是我们所谓的“能者为师”。在这种情况下，双方能“知无不言，言无不尽”，做到真正的教学相长，从而建立相互信任、相互促进的亲情关系。 　　3.师生平等关系。学生在自主学习过程中，由于师生双方的教学目标是一