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小学体育教学初探 　　摘 要：在小学，我们要想上好体育课，就必须要对学生讲解体育锻炼的重要性，在上课时一定要选择好体育场地，在教学方法上要做到体育课上的儿童化，要激发学生上体育课的兴趣，要精心设计好教材中的游戏。 　　关键词：素质教育；兴趣；游戏；儿童化 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-024-01 　　深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。 　　一、注意对小学生加强体育锻炼重要性的思想教育 　　当今的小学生大多数是独生子女，他们是家庭中的宠儿，是家庭中的一切，父母爱，祖辈疼。一般小学生都缺少吃苦耐劳的精神。大多数的学生不愿意在体育课上进行系统的耐力，韧性和力量的训练。因此，对少年儿童要经常反复地进行思想教育，克服他们的为难情绪，启发自觉训练的积极性，培养他们勇敢顽强，坚忍不拔的意志品质，培养刻苦耐劳，克服困难的精神。 　　二、注意选择适合上体育课良好的训练环境 　　选择一个上体育课的良好的环境，在心理上对儿童少年起着重要的作用，能提高大脑的兴奋性，减少疲劳，而且对学生进行耐力和力量的锻炼时，最主要的是要保证机体的供氧充分，所以应该选择在氧气充分的露天场地进行训练，就能保证机体的供氧充分，完成训练任务，提高运动成绩。不要带领小学生在封闭较小的室内环境进行大量的体育锻炼。在训练时，也要注意尽量不在坚硬的水泥等地面上反复进行跑跳训练。 　　三、要遵循儿童少年的年龄特征来选择教学方法 　　儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等，轻松和谐，宽松愉快的教学气氛，全体学生能在一个生动，活泼的环境气氛中进行切合自己实际的练习，有利于学生个性的发展。这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，避免难懂得理论讲解，儿童的模仿能力强，教师应多做示范动作。应尽量采用直观，形象的教学手段。儿童的本性往往毫不保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心，童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯的技术要领的传授。 　　四、教学中利用教学手段的多样化来要激发学生的兴趣 　　体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学生的积极性。小学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，在教学中多采用启发式，探究式，合作式等学习方法，给予学生自主创造，自主学习的能力，在教学实践中加强学生子之间，师生之间的交流与合作。这样才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，把教学任务转换为一个个好玩的游戏让学生去玩，这样可以做到让学生在玩中学，在学中玩，从而使学生长期保持上体育课的兴趣。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化，兴趣化，以充分调动学生的积极性，使体育课上得生动活泼。 　　五、要充分利用教材中的游戏 　　体育游戏是小学生最喜欢的一项综合性的体育活动，小学体育教学中很好地运用游戏教材，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有很好的趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育教师应多采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏教学法对集中学生的注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理，心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此。要采用变化游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，同时，一部分游戏使他们能发扬互相协作，团结一致的集体主义精神。是小学生体育教学中一个十分重要的能力培养。 　　六、兼顾分层教学 　　传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，我在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，教学中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各