兴趣为师科学为伴让数学课堂充满生活气息.doc

兴趣为师 科学为伴 让数学课堂充满生活气息 ——打造小学数学高效课堂之我见 【摘要】：把兴趣注入学生数学课堂思维的引擎，制定科学的教学目标，助推学生数学学习腾飞。牢牢掌握科学性和生活化两个法宝，联系学生生活实际，合理创设生动的情境，科学修正课堂中的问题，正确引导，注重实践操作和生活应用促进知识内化，真正把学生当做学习的主体，打造高效课堂。 【关键词】：兴趣、科学性、生活实践、数学、高效课堂 《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”数学作为一门基础课程，在教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，是数学教师毕生追求。作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，只有把数学课堂搭载上用兴趣驱动，科学性、生活化为左右轮的这驾马车，才能高速的向前奔跑。 一、把兴趣注入学生数学课堂思维的引擎，制定科学的教学目标，助推学生数学学习腾飞。 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。《课程标准》也指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维。”这一基本理念不仅明确了数学教学的基本原则，也反映了数学学习的内在规律。激发学生兴趣，调动学生积极性，就是让学生热爱数学，这是学生学好数学的前提；激发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维，这是学生学好数学的保证。那么，如何激发学生兴趣，让学生真正热爱数学，树立学习数学的自信心，从而提高课堂教学效果呢？笔者认为做到课前准备充分，明确教学目标是提高数学课堂教学效率的第一步。不打无准备之仗！教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。备好一节课不一定能上好一节课，但是备不好一节课一定上不出一堂好课。备好一堂课包括的环节很多，但精准的教学目标地确定至关重要，它贯穿于备课、教学实施和教学反思的全过程。因而精细、明确的课堂教学目标必定是提高数学课堂教学效果的前提。在备课时找准激发学生学习兴趣的切入点，充分考虑学生已有知识现状方面，制定科学的教学目标，我是这样做的： 首先，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理的安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。 记得听过某位老师执教的一节课，讲的是二年级下册《图形的运动》这一单元，执教老师把图形的“旋转”与“平移”放在一节课学习。 平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。但二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不齐。一节课走马灯似的，一趟赶一趟，在学生还未完全搞明白什么是平移，什么是旋转，如何旋转时，因时间和教学任务的压力，又紧接着进行拓展练习：让学生画出给定图形先向右平移六格再向下平移三格的图形，还有按给定图形的旋转规律接着往下画图形的习题。一些孩子大眼瞪小眼，完全不理解什么意思，到底要干什么，更别说完成习题了。任老师急得直跳脚，最后自说自画给出答案，可小家伙们还是一脸茫然。一节课孩子们忙忙碌碌，却也迷迷糊糊。对于这节课的安排，我认为容量太大，远远超出了二年级学生一节课能接受并消化的信息量，再加上后边的拓展练习更是拔高了难度，实在超出了二年级学生的认知水平。囫囵吞枣，吃得太撑，消化不了！浪费了四十分钟，完全是无效的。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生不容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 最近，我在教学《有余数的除法》这一单元，第二板块应用所学知识解决实际问题对孩子们来说是个难点，课本上相应的习题也比较多。有密切联系生活实际的，也有开发学生思维，难度较大的。其中有这样一题：6月有30天，算一算这一个月有几个星期，还多几天？如果这个月有五个星期六和星期天，那么，6月1日是星期几？（其中第二个大问题是带星号的题）引导学生解决了第一个问题，分析第二个问题时，他们都迷惑不解地看着我，似乎是“老虎吃天，无从下口”，进而，我发现相当一部分学生看不懂日历。于是，我在黑板上完整的呈现了一个月的月历，并教给他们看日期、星期的方法，再然后开始分析第二题，看着响应我的寥寥几人，我又在黑板上以完整月历的形式呈现了可能出现的两种可能。我滔滔不绝，自导自演了半天，答案出来了，刚好也下课了。可从学生的表情我明白我这节