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小学语文学习要培养九个好习惯 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0084-02 　　教育家叶圣陶在论述教育的根本宗旨时指出：教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成良好的学习习惯。 　　1.语文学习应培养哪些学习习惯 　　1.1 提前预习的习惯。凡事预则立，不预则废，在学习上也是如此，任何学科，课前预习都是提高课堂效率的重要途径。通过学生自主查阅工具书和初读课文，可以养成学生主动学习的习惯，使学生在教学活动中便被动为主动，了解自己积累不足的知识点，教师在教学中可以做到有的放矢，有利于提高教学质量。 　　在指导学生预习的过程中，最重要是明确预习目的，如：交代学生查阅工具书和通读课文之后，要达到何种效果，即及时跟踪学生的信息反馈。如此教师可以了解学生对课文的理解和掌握，不能有过程而无结果，忽视目的的重要性。学生在查阅工具书以及读课文、反馈信息的过程中也会发现一些适合自己的学习方法，在今后的学习中不自觉地按照此种方法去学习，加上教师的科学指导、点拨，渐进形成良好的学习习惯。 　　1.2 重视听说能力训练。著名特级教师窦桂梅说，一个小学语文老师，往简单里说，也就是教给孩子三件事：练一手好字，有一副好口才，写一篇漂亮文章。听说读写四大能力中，听说密不可分，而小学生年龄小，上课时容易精力不集中，别人发言时一般都或多或少存在事不关己的情况，针对于此，教师应纠正小学生关于这方面的思想偏颇，使学生树立谦虚听别人讲话的态度，告知学生在别人发言时要精力集中、认真听取。 　　笔者在多年的小学语文教学实践中发现，听说小竞赛的方式是提高这两项能力的有效方法之一，利用10～15分钟的时间阅读两遍小文章，然后引导学生唤起他们已有知识和经验的共鸣，点拨学生应该在听的过程中掌握文章的重点词句、听出作者要表达的思想，感受语言文字的魅力，然后以分组竞赛的形式进行结果评价评比，并适时进行鼓励。 　　1.3 勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求授之以渔的体现。学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。老师应经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书，给学生做榜样。遇到生字、生词，教师也要请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。 　　1.4 背诵的习惯。南宋朱熹说：大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。又说：读得熟，则不解说自晓其义也。笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期应该养成的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是要熟悉即可。 　　1.5 定期复习整理的习惯。定期整理复习有许多好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。第二，可以避免遗忘。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到触类旁通。每天晚上在做家庭作业前，将当天学过的知识及时浏览一遍。学会运用表格来复习整理。每周末，及时将所有知识进行一次系统整理。运用表格的过程，实际就是重新消化知识，疏理成体系的过程。学会对着教材的目录、章节题目，进行回忆整理。 　　1.6 认真书写文字的习惯。小学生知识积累有限，在朗读的过程中不可避免地会出现短语分离、断句不当等诸多问题，这种情况下，阅读应该分为两个层级，即初读和精读，初读主要熟悉生僻字，扫除阅读中的硬性障碍；精读是让学生带着任务去阅读。在第一个阶段教师要指导学生跟读，提高朗读的规范性。在精读的过程中，适当教授一些阅读技巧，让学生带着感情去读，可以起到事半功倍的效用。 　　1.7 广泛阅读的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成广泛阅读的好习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的大阅读活动为契机，定期给学生推荐阅读书目；教给学生阅读的方法；经常性地开展形式各样的读书活动，对引领学生的阅读大有裨益。 　　2.培养良好学习习惯的步骤 　　2.1 耐心发动，逐渐加速。培养习惯