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小学语文低年级识字策略研究 　　摘 要：学习汉字是学习语文的基础，低年级小学生识字是小学语文教学中最重要的环节，同时也是小学语文教学的难点。小学生识字还是学习其他学科的基础，也是教师顺利完成教学任务的关键。如何引导小学生有效的掌握识字方法一直以来都是小学语文教师追寻的目标。本文将对识字教学中的策略进行仔细研究。 　　关键词：小学语文；低年级；识字 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0140-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.90 　　新课改以后，低年级小学生识字教学有了新的变化。识字量在逐步增加，给小学生带来了很大的压力。同时，教师还要根据小学生的实际水平进行授课，也增加了教学的难度。识字是进行阅读和写作的基础，小学生只有认识汉字以后才能够提高学习的效率。小学语文教师要严格执行“以学生为本”的教学理念，注重培养小学生的识字技巧和习惯，让小学生在识字课堂上发挥特长，用发展的眼光看待低年级小学生，激发小学生的创造力和想象力。 　　一、创设教学情境，吸引小学生的识字兴趣 　　在对低年级小学生进行识字教学前要充分考虑到小学生的性格特点和生长规律，采用适合小学生的教学方式进行教学，给小学生提供更多锻炼的机会，体现小学生的主体地位。识字教学的目的是让小学生掌握汉字，然后能够运用汉字进行阅读、写作、学习等。学习兴趣是非常主要的，只有小学生对识字产生兴趣，才会更加积极地配合教师工作。所以，在教学时要通过各种途径吸引小学生的注意力，经常用到的是教学情境的设置。让小学生在具体的情境中学习汉字，更加符合素质教育下以人为本的要求。在创设情境时，要激发小学生的求知欲。比如在新学期开学时，我会让小学生把自己的名字写在一个卡片上，然后统一交到语文教师手里，然后教师把卡片上写的名字一个一个地展示给学生，让学生看到以后读出来，还可以让小学生把写有自己名字的卡片贴在桌角上，这样不仅能够让小学生更快地认识班里的同学，还能够让他们对识字有更加浓厚兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，培养低年级小学生的学习兴趣是进行识字教学的重要一环。 　　引导学生寻找识字规律，体验识字的乐趣 　　中国的汉字历史悠久，博大精深，在教授小学生识字的时候，语文教师要根据小学生的思维特点选择教学内容，不能让识字成为学生的负担。教师应该给学生灌输一种“识字是快乐”的思想，让小学生能够自己去探索汉字的奥秘。许多汉字都是有规律可循的，在教学中我会帮助学生整理带有规律的汉字，让他们发现汉字里蕴含的共同点，从而增强识字的动力。比如讲到“晨、晚、春、阳”等汉字时，不仅要给学生讲解这些汉字的意思，还要引导学生发现这些汉字的规律，知道这些汉字都与“日”有关，然后进行举一反三，探索更多与“日”有关的汉字，达到触类旁通的效果。同时，对于形近字和音近字的教学也要抓好规律，激发小学生的创新意识，在进行比较和区分以后能够找到异同点，并且能够达到活学活用的程度。比如讲“他、她、它”时，要先给学生区分这三个字的使用范围，然后引导学生巧记。 　　二、开展各种语文实践活动，拓展小学生的思维 　　语文课堂教学时间有限，需要小学语文教师能够积极地开展实践活动，配合课堂教学，给小学生，尤其是低年级小学生，提供更加广阔的发展空间。丰富的语文实践活动也会给小学生带来快乐，让他们更加乐于学习。当小学生掌握了一定的识字方法和策略以后，语文教师为了让他们能够有意识地在生活中去自主识字，可以组织各种开放性的课外实践活动，让小学生在轻松的环境中识字。比如可以运用识字比赛的方式，看谁认识的字多，看谁能够准确地把字读出来，当小学生发现其他学生比自己厉害时，竞争心理就会强烈地推动他们去不断的学习。还可以在日常生活中锻炼学生的识字能力，比如让小学生建立一个“识字本”，收集、整理一些生活中常用的或者常见的汉字，还可以在“识字本”上画画，剪报，贴纸。总之将对自己学习识字有利的资源都可以放在“识字本”里，这样日积月累下来，每个小学生都会有厚厚的一本，而且在低年级小学生动手实践过程中，也会使他们更加具有创造力。 　　三、巧妙运用激励手段，促进小学生全面发展 　　小学生具有争强好胜、爱表现的特点，语文教师要及时转变教学思想，用有效的激励手段，激发他们识字的欲望，促进他们不断的成长和前进。语文教师要善于观察学生身上的闪光点，教学中有创新意识，比如教小学生识字时，可以采用图文并用的策略，也就是在教一个汉字的时候配合上这个汉字的图片或者简笔画等，给予小学生极大的想象空间和提升空间。低年级小学生的情绪波动大，需要语文教师改变识字的枯燥和乏味，把抽象的汉字具体化，营造适合的学习氛围，引导小学生不断突破自我，实现自己的价值，在学习的道