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小学英语教学中的德育渗透 　　摘要：英语现在在我们小学教学中占据着越来越重要的地位，因为它不仅仅只是简单的英文单词的背诵，也不是英文课文的朗诵，它是一种新文化的接触。教育改革越来越重视道德的教育，德育在小学英语教学中得到充分体现。我们会以不同的方式加强德育在小学英语中的渗透，给予学生一个德智全面发展的环境。 　　关键词：小学英语；德育；渗透 　　现在的教育改革将道德教育看作当务之急，希望通过轰轰烈烈的改革运动能够促进学生的全面发展并提升学生的综合素质。道德教育的意义十分深远，在我们的校园里最有效展开道德教育的渠道便是学科教学。英语肩负着教书育人双重任务，它有着得天独厚的优越条件，例如它可以提高学生的基本英语素养，同时它又锻炼学生的思维能力。德育深深地渗透在小学英语教学中，激励着我们形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 　　1 小学英语教学中德育渗透所把握的三个“度” 　　“随风潜入夜，润物细无声”。表面意思是春雨随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。后来经常用来形容教育者使受教育者在潜移默化中受教育，受熏陶。这句诗生动形象地证明了德育的渗透性原则，想要有效地实施德育在小学英语教学中的渗透，我们务必把握好三个“度”：广度、深度以及强度。 　　1.1 渗透的广度 　　广度指的是什么？它指道德发展空间和道德品质范围。如何扩大德育的渗透广度，就需要我们找出隐藏在教材中的德育因素，不能错过任何一个德育的结合点，以此扩大德育在英语教学中的背景，使同学们受益匪浅。 　　1.2 渗透的深度 　　深度指的是什么？它指的是德育的影响不仅仅体现在归正教育者的外在行为，还要深入地纠正教育者的主观道德情感和价值观念。研究证明，德育知识的学习必须要求受教育者带有自己的主观情感，并且能够用正确的思维和态度来感受其中蕴含的奥义。做到身心融合，释放自己的热情与激情将所学的知识成为自己的经验之谈，成为自己所追求的价值目标。仅仅只是蜻蜓点水般传授德育知识，很难达到满意的效果。所以德育渗透的深度，需要头脑的思考、感情的释放来加深，死记硬背的学习方法难以理解其深度。 　　1.3 渗透的强度 　　强度指的是什么？它指的是自我个性在教育者身上暴露的程度和速度，受教育者的品德预期变化的相关性。渗透强度可分为三大类：暗示性、强化性和爆发性。让我们重点谈谈暗示性渗透，虽然暗示性渗透强度弱不可击，但是效果却是出乎意料的好。原因是我们学生都是独立的，很难能够接受强迫式的教育。这种渗透存在两种最为重要的形式，一种是结合英语教学的内容，另一种是保证德智相结合。 　　2 小学英语德育渗透的实施途径与技巧 　　为了达到德育、智育并举的教育目的，我们应该结合英语教学固有的性质和特点，尝试各种方法能够达到德育在小学英语教学中的渗透，下面让我们谈谈到底如何彻底地实施在小学英语中渗透学生的德育教学。 　　2.1 交流、活动、赏识中学英语 　　交流中学英语，渗透学生文明礼貌。英国人的绅士感与生俱来，谈吐中都带着彬彬有礼。这要归功于他们的交流方式，从他们口中蹦出的英文单词无时无刻不显示着西方的文明。小学是培养接受能力的黄金时期，因此在此期间老师们应趁机提高学生的英语交流能力，在英语交流中感受文明的洗礼，在学会英语基本知识的基础上掌握英语交流时的礼貌用语，这无疑是锦上添花。 　　活动中学英语，培养学生分享分担。小学生都是活泼好动的，在活动中展开英语的德育教学更能被他们所接受。活动中大家身上都被分配着不同的任务，但是目标都是相同的，有利于他们懂得分担沉重的任务、共享满意的成果，学会同甘共苦，形成良好的合作精神以及团队意识。 　　赏识中学英语，鼓励学生自信自强。我们学生过分依赖老师和家长，他们学习刻苦却没有得到该有的赏识，而西方的学生拥有大量的自主学习空间还可以得到周围的支持，这使我们学生很是被动。英语老师要学会更改过去英语教学的方式，赏识学生是老师做出的第一步，大胆让学生尝试，鼓励他们自行克服困难，放大他们的优点，挖掘他们的潜能，让他们的自信心得到满足，内心更加坚强。 　　2.2 充分挖掘教育因素 　　小学英语教学中的德育内容并不是英语课本强制机械地加上去的，而是英语教学本质上就存在着育人的本质。小学英语只是英语学习中的启蒙阶段，它的内容通俗易懂，又与生活实际相贴切。我们老师正要牢牢抓住这一点，以英语课本为载体，充分挖掘教育因素，适度地向我们小学生灌输教育思想，切忌脱离课本夸夸其谈。 　　2.3 提取教育文化背景 　　德育的渗透还在于加强教育内容的深度，并提取教育文化的背景。英语课堂上，老师常常先介绍一下文化背景再进行课文的讲解。这是什么原因呢？课文通常需要文化背景才能解读，在了解历史背景的条件下，我们才能正真意义上明白读者内心所表达的情感