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小学语文教学探微 　　摘要：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。学生是学习和发展的主体，在语文教学中评价方式应有助于学习方式的形成，要开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。因此，教师在教学过程中，应当注重学生的主动性，引领学生走向生活，在读中培养能力，在评价中促进学生发展。 　　关键词：小学语文；教学；探微 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0154-01 　　在各种艺术中，作为一门科学的语文教学是一种独特的艺术。在这门艺术的教学过程中，教师既要引领学生掌握知识，同时又要熏陶情感，养成美德，在多年的语文教学中，我积累了一些教学经验如下： 　　1.培养学生的创造力 　　贝尔纳说过：创造力是没法教的。所谓创造力教学，是指学生有被鼓励展开并发表他们创新的想法。为此，才能发表他们富有创造性的才能。我国传统教育主要是接受式，学生问题意识的形成和强化以及创造力被压制，并随着接受教育时间的延长日趋严重。而语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。教学时把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养，利于学生创造力的培养。 　　2.引导学生做学习主人 　　课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成要我学为我要学的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。 　　3.教学要贴近学生生活 　　3.1演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。如，《陶罐和铁罐》中通过语言、动作、神态的描写使陶罐的谦虚容忍和铁罐的骄傲自大的形象跃然纸上，对学生很有教育意义，不妨组织学生演一演。通过生动鲜活的表演，不仅加深了对语言文字的理解，同时使陶罐的谦虚有礼的高大形象也在学生心中树立了起来，并逐渐内化为自己的价值观念。在这其中学生的学习兴趣浓厚，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。 　　3.2做一做，体验生活。俗话说：要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。同样，对课文的感悟也是如此。例如：《怎样制作树叶书签》一文作者柴云霞记叙了制作树叶书签的全过程，语言浅显易懂。文章结构清晰，但仅限于学习语言文字，学生兴趣大减。不妨让学生带着任务去学课文，借助课文了解制作树叶书签的过程，再自己亲手实践，制作一枚精美的书签。这样变文中的制作树叶书签的过程为学生自己的亲身体验。 　　3.3写一写，体味生活。叶圣陶曾说：语文是表达思想的工具。学了语文，其中还是为了能够准确地表达自己的感受、想法。例如学习了《鸟的天堂》一文后，学生被文中所描绘的大榕树的美丽茂盛、群鸟纷飞的壮观景象所感染，更是被著名作家巴金准确、生动、形象的描写和优美的语言所折服。这时，教师相机指导学生写写自己的有趣见闻。例如校园是学生最熟悉不过的了。指导学生写好我们的校园这一习作，就可以让学生到校园内进行观察，看一看、摸一摸、闻一闻、想一想，充分调动各种感官，指导学生抓住特点，把看、摸、玩、想按一定顺序写下来，一篇篇真情灵动的习作便水到渠成。 　　4.减轻课业负担 　　教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。我们也清楚地看到，我们的研究还存在不足。特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响课堂教学效