111全等三角形教案.docVIP

11.1全等三角形 执笔人：邓晨娟 审核人：董介文 孙秀云 【学习内容】11.1全等三角形 【学习目标】1、通过实例理解全等形的概念和特征，并能识别图形的全等。 2、掌握全等三角形的有关概念和性质，能正确地找出对应顶点、对应边、对应角。 3、能运用性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。 4、通过操作两个三角形变换不同位置的活动，让学生从中了解并体会图形变换的思想，逐步培养学生动态的研究几何图形的意识。 【学习重点】全等三角形的有关概念和性质。 【学习难点】理解全等三角形边、角之间的对应关系。 【学习准备】准备两张纸板、直尺、剪刀、多媒体课件（几个重要片断中使用） 【学习过程】 【创设情境，导入课题】 1、欣赏生活中的大量图片——一幅漂亮的山水倒影画、一幅用七巧板拼成的美丽图案、课本P3的3幅图案（多媒体） （思考1）欣赏上面的图片你有什么感受？ （思考2）你能再举出一些例子吗？ （思考3）上面这些图形有什么共同的特征？（两个图形的形状、大小一样） 几何中，我们把上述所列举的图形叫做“全等形”，以下是描述全等形的三种不同的说法，你认为哪种说法是恰当的？ （l）形状相同的两个图形叫全等形。 （2）大小相等的两个图形叫全等形。 （3）能够完全重合的两个图形叫全等形。 总结概念： 全等形：能够 的图形叫做全等形。 全等三角形：能够 的两个三角形叫做全等三角形。 （丰富的图形容易引起学生的注意，使他们能很快地投入到学习的情境中；同时也反映了现实生活中存在着大量的全等图形。） 【自主探究】 【活动1】 （思考1）“你能构造一对全等三角形”吗？你是如何构造的，与同伴交流。 （通过构图，为学生理解全等三角形的有关概念奠定基础。） 【教师结合手中的教具说明（学生运用自制学具理解）对应元素（顶点、边、角）的含义，并引导学生观察全等三角形中对应元素的关系，发现对应边相等，对应角相等。】 【活动2】 教师播放课件（或出示课本P3思考）体验“平移、翻折、旋转前后的两个图形全等” 思考：这些图形进行了哪些运动？形状、大小发生了改变吗？从中你得到了什么结论？ （教师根据学生交流的情况，给予补充和语言上的规范，教师总结：我们把图形的翻折、旋转、平移称是图形的三种变换，图形经过这样的运动，位置虽然发生了变化，但形状、大小却没有改变，前后两个图形是全等的。反过来，两个全等的图形经过这样的运动一定能够重合。） 【交流提高】 （以课本图11．1─1中的两个三角形为例，介绍对应边、对应角以及两个三角形全等的符号表示、读法、写法，并说出课本图11．1─2、图11．1─3的对应元素，并强调对应顶点的字母写在对应位置上。） 把两个全等的三角形重合到一起。重合的顶点叫做 ； 重合的边叫做 ； 叫做对应角。 “全等”用符号 表示，读作 。 △ABC全等于△DEF，用式子表示为 。 全等三角形的性质：全等三角形的 相等、 相等。 【活动3】 （思考1）运用自制的两块全等三角形纸板，用平移、翻折、旋转等方法独立拼出课本P4-5页中的5个图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角，再与同伴交流，你还能拼出其它图形吗？ （培养学生的动手操作能力，体会图形变换的思想。） （思考2）：如何很快地指出全等三角形对应边、对应角。（小组讨论交流，找出你认为较为科学、合理的方法。） 【多媒体出示：1、对应位置的字母，表示两个图形的对应顶点，比如△ABC≌△，A与，B与，C与是对应顶点，对应顶点决定的边是全等三角形的对应边；2、由于两个三角形的位置关系不同，在找对应边、对应角时，可以针对两个三角形不同的位置关系，寻找对应边、角的规律：（1）有公共边的，公共边一定是对应边；（2）有公共角的，公共角一定是对应角；（3）有对顶角的，对顶角一定是对应角；两个全等三角形中一对最长的边（或最大的角）是对应边（或角），一对最短的边（或最小的角）是对应边（或角）】 （总结寻找全等三角形对应元素的方法，渗透全等变换的思想。） 【反思归纳】回忆这节课，在自己动手实际操作中，得到了全等三角形的哪些知识？ （强调1：找全等三角形对应元素时，注意挖掘图形中隐含的条件，如公共元素、对顶角等，但公共顶点不一定是对应顶点；强调2；在运用全等三角形的定义和性质时应注意规范书写格式。） 【当堂实践】 1、判断题： （1）形状相同的两个图形是全等形。 （ ） （2）全