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愉快物理课堂气氛的培养 　　摘 要：物理勿理，对于物理的态度，许多初中生就是这样，感到非常难学，因为难，所以上课不愿听，也听不进听不懂，教学效果差，成绩更加不好，简直一塌糊涂。在物理教学过程中把愉快的物理课堂气氛培养出来，让学生在愉快中不知不觉接受了物理知识，要培养愉快物理课堂气氛，可以从以下方面进行培养。 　　关键词：愉快；课堂气氛；趣味；挖掘；幽默语言 　　新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，全面发动学生主动学习，全面提高学生的科学素养。要想提高物理教学效果，提高学生的物理成绩，提高学生主动学习物理的积极性，就要让学生体验学习物理的快乐。要达到这样的效果，必须在物理教学过程中把愉快的物理课堂气氛培养出来，让学生在愉快中不知不觉接受物理知识，要培养愉快的物理课堂气氛，本人认为可以从以下方面进行培养。 　　一、培养愉快课堂气氛要用趣味实验导入课堂，吸引学生的注意力 　　课堂导入在教学中占有非常重要的位置，因为好奇心和兴趣是激发学习动机的源泉，好的课堂引入可以将教学目标转化为学生的学习目标，使学生迅速进入学习状态，将学生吸引到特定的教学氛围当中，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，从而使教学进入最佳境界。而趣味实验刚好可以激发学生的兴趣和好奇心，趣味实验中五彩缤纷的实验现象比一般演示实验更能激起学生的好奇心理，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，随着这种情绪体验的不断深化与积累，自然产生进一步学习的需要。 　　二、培养愉快课堂气氛要挖掘物理学科资源，激发学生的探究欲 　　著名教育家普利亚曾指出：获取知识的最佳途径是自己体验，因为自身体验最清楚，也最容易得出其中的性质、规律和联系。 　　1.激发学生的探究欲――创设物理情景，让学生亲自体验 　　每次上课前，为了激起学生的认知欲望，调动学生的积极性，教师要设计一些有趣的物理情景，尽量让学生参与，让学生在正式进入课题前有充分的热身，这样激发学生的激情。例如，在讲“力”的概念时，我会让学生上讲台拉一条棍，相互用力拉，或者叫学生把凳子搬起来，让学生感受到自己用了力，体会到这个力实际上就是对物体的一种推、拉等作用。这样做学生非常踊跃，大大激发学生的探究欲，对培养物理愉快的课堂气氛起到非常重要的作用。 　　2.让学生在迷惑中产生好奇――利用小实验与学生已有的认知发生冲突 　　如果设计的实验能使学生处于迷惑不解的求知状态，对于激发学生的好奇心，有着举足轻重的作用。例如，教学“大气压”时，在一根玻璃管中装满了水，问学生如果将装满水的玻璃管倒立过来，水是不是要流下来？学生会毫不犹豫地回答出“会”，当教师把装满水的玻璃管倒过来时，出现的是与学生的回答相冲突的结果，这时学生的脸上写满了迷惑；对于教师设计的这些与学生认知相冲突的实验，学生非常急于想知道“为什么”，这必然能引起学生极大的兴趣和强烈的求知欲，学生在迷茫中有所悟，在悟中有所通，学生在好奇、有趣中学到了物理知识，学生的心情在课堂上一直是愉快的，那么整个课堂也是愉快的。 　　3.激发学生的兴趣――利用课本中的“想想做做”，体会实践和制作的乐趣 　　物理课本中有许多想想做做的小制作，制作所需器材随手可得，组合装置简单，现象容易观察，通过学生的亲手制作，既给学生带来了实践的乐趣，成功的满足感，还让学生获得了丰富多彩的感性认识，为教师引导学生分析现象，得出结论和规律提供事实依据，学生在生动活泼、积极的状态下建立了物理概念和规律。学生能够动手，能够做实验，这是学生非常喜欢做的事情，对于学生来说，又能够做自己喜欢的事，又能够学到知识，何乐而不为？这样的课堂可能不活跃，可能不愉快吗？ 　　三、培养愉快课堂气氛要在课堂上运用幽默语言 　　在传统的物理教育教学中，学生缺乏兴趣，学得枯燥，注意力不集中或不持久，昏昏欲睡，厌学的学生越来越多；教师照本宣科，语言无味，教学手段和模式缺乏吸引力，喜欢唱独角戏，物理教学成绩没有大面积得到提高。教师在教学过程中恰当运用教学幽默，把一向枯燥乏味的物理课变为生动活泼的物理课。可见，课堂教学中若能用好幽默语言，就能激活教学内容，优化教学效果，达到教与学双轻松的作用。 　　1.愉快课堂气氛，幽默语言是兴奋剂 　　教学幽默集中体现了教师的智慧美。物理课中的一些内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率，活跃课堂气氛，使课堂气氛处于兴奋状态。 　　2.幽默语言是润滑剂，能拉近师生距离，激励学生的学习信心 　　教学幽默作为教师高雅情致的流露，源