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意境营造 气氛融入 　　摘 要：小学语文教学课堂氛围的营造会直接影响小学生语文课程的投入程度，意境的营造，气氛的融入对小学生语文学习的质量将会产生较大影响。 　　关键词：营造意境 融入气氛 小学语文 课堂教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0199-01 　　当前很多小学语文教学课堂中的气氛可以通过“枯燥压抑”、“鸦雀无声”的词汇进行描述，在这种氛围当中，小学生的语文学习兴趣较低，语文学习积极性较差。新课程背景下，教师需要结合小学生的性格特点，创新语文教学模式，注重意境的营造以及气氛的融入，真正展现小学语文教学的价值，使小学生感受到语文学习的乐趣。本文将结合小学语文实际教学情况，分析小学语文教学课堂气氛营造的技巧，希望能够对小学语文课堂教学活动产生一定的积极影响。 　　1 课前导入：激发小学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围 　　有效的课堂导入能够营造一个良好的教学氛围，使小学生感受到语文学习的乐趣，并积极、主动的投入到语文学习活动当中，更好的学习语文知识[1]。传统的小学语文课堂教学中教师多忽视了课堂导入的重要性，课堂教学活动中直接引导学生学习课文内容，学生没有真正感受到语文学习的乐趣，在语文课堂学习中，多是处于“要我学”的思想当中。在这种模式下，小学生的语文学习兴趣较低，课堂教学产生了“事倍功半”的教学效果。 　　新课程背景下，教师可以结合小学生的性格特点以及语文教学的内容，注重课堂导入，通过多样性的课前导入，激发学生的学习兴趣，使小学生能够积极学习语文知识，感受到语文学习的乐趣，并形成一定的语文素养。 　　例如，在指导小学生对《美丽的小兴安岭》这一篇内容的学习中，很多学生没有去过小兴安岭，如果仅仅按照课本内容指导学生学习语文知识，学生的语文学习质量会不尽如人意，难以切实体会小兴安岭的美丽和壮观。针对于这种问题，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，为小学生播放有关于小兴安岭的图片、视频等等，学生可以通过视频以及图片直观感受小兴安岭的美好景色，其次教师可以通过“今天老师就带领大家一同走入小兴安岭，体会小兴安岭的美好景色”等话语，引入课堂教学内容，使小学生能够从“要我学”的思想转变为“我要学”的思想，营造良好的语文教学氛围，使小学语文课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。 　　2 课中实施：展现学生的主观能动性，提升语文课堂教学的质量 　　小学语文课堂教学活动中，教学方法的应用也会直接影响课堂教学的氛围。传统教学模式中“灌输式”的教学方式直接影响了小学生语文学习的兴趣，课堂教学氛围较为枯燥。教师可以通过情境教学法、合作教学法等多种教学方式，营造意境、构建氛围，激发小学生的语文学习兴趣，展现小学生在语文课堂学习中的主观能动性及创造性，提升语文课堂教学的综合质 　　量[2]。 　　例如，在小学语文《三个儿子》这篇内容的课堂指导活动中，教师可以通过情境营造的方式，找7位学生分别扮演3位妈妈、3个孩子以及1位老爷爷，学生按照课本内容进行情境表演。这种方式符合小学生的性格特点，有助于构建良好的课堂教学氛围。教师可以在学生情境模拟之后，组织小学生对这个情境中每一个人物的性格特点进行分析，并通过情境模拟活动，分析“为什么老爷爷说我只看到了一个儿子？”等问题，借助问题构建互动型的课堂教学模式，也能够展现出学生对课文知识的理解和掌握程度，为教师课堂教学活动的进一步开展奠定良好的基础。 　　3 课后评价：注重教学语言实际价值，促进学生全面成长和发展 　　课后评价环节不容忽视，很多教师仅仅关注课堂教学的方式，而忽视了课后评价的重要影响。新课程背景下，教师需要注重课后评价的价值，在良好的氛围当中，帮助学生梳理数艘学习的知识，深入掌握课文教学的主旨，形成良好的语文思维和语文素养。 　　比如，在指导学生完成对《亲人》这一篇内容的学习之后，教师可以提问小学生“现在你眼中的亲人是什么样子的呢？”、“谁能用一个成语来描述亲人？”等等问题，这些与小学生实际生活密切相关的问题，能够将小学语文教学的内容与小学生的实际生活相关联，使小学生认识到语文学习对实际生活的影响。在小学生纷纷发言的过程中，教师可以适当进行引导，真正使小学生能够明确亲人的意义，并形成良好的思想观念和价值观念。 　　在此过程中，教师需要改变“高高在上”的形象，多与小学生交流，构建平等、互动、和谐的课堂教学氛围，对于回答错误的小学生要微笑着进行引导，对回答较为优异的小学生进行表演，激发小学生的语文学习兴趣，真正展现小学语文教学的价值。 　　4 结语 　　课堂教学氛围是衡量语文教学质量的重要指标，新课程背景下，小学语文课堂气氛的营造可以通过课前导入：激发小学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围