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感知形式 探究意义 拓展运用 　　摘 要：中学英语语法课常因课堂内容与形式的枯燥乏味而难以吸引学生的注意力，造成教学效果不佳。因此，教师应以学生为中心，遵循感知语法形式、探究语法意义、拓展语法运用的逻辑顺序，分三步帮助学生在听说读写语境中灵活应用语言结构，从而提高语言技能，提升英语语言素养。 　　关键词：语法教学；形式；意义；用法 　　众所周知，培养学生听说读写的语言技能是英语教学的重要内容，而这四大语言技能的培养都离不开语法。语法是语言赖以形成和发展的要素，是语言学习的重要支架。只有掌握英语语法知识，才能使听读成为有效的输入，使说写的输出也有章可循。但是，近年来，随着各地英语中考、高考中单选题的消失，人们对语法教学的重视度越来越低，教师在日常授课中往往无意识地弱化了语法教学。事实上，英语新课程不主张淡化语法，只是提出教师不要过于强调单纯传授语法知识的做法[1]。因此，英语教学中，我们应该优化语法教学，促进语言的有效生成。 　　Larsen-Freeman指出，语法并不是静止的语言知识，而是一种语言技能的动态应用的过程，故称为语法技能（grammaring），即一种形式和语义准确，而且得体地运用语法结构的能力，因而语法教学应包括三个维度：形式、意义和用法[2]。人教版义务教育教科书《英语》（Go for it！）的语法课安排在Section A部分的最后一个课时，而不是每单元的最后一个课时，正是基于语法教学这三个维度的递进考虑。Section A部分第一课时的听力和口语表达以及第二课时的小阅读文本内容给学生提供了充分的资源来感知语法形式，让学生全方位接触语法知识现象。学生带着对语法知识的初步感知进入到语法教学，在教师指导下循序渐进地探究语法意义。随后，学生在Section B部分的学习中可以自然地巩固所学，拓展语法运用，由浅入深，直至完全掌握该语法现象。下面以人教版义务教育教科书《英语》（Go for it！）八年级上册Unit 7 Will people have robots？中Section A部分的Grammar Focus （3a-3c）教学为例加以探究。 　　一、感知语法形式 　　感知语法形式的方法有很多，最常见的形式即读句子或语篇，从视觉上了解语法知识点的形态和组成。在我国中学英语教学中，教师普遍采用演绎法教学，即教师先罗列语法规则，然后展示例句，而忽视了教师引导下的、以学生为中心的发现式、探究式以及情景式语法教学行为[3]。这样的感知形式缺乏新意，学生往往会觉得枯燥和乏味，也很难吸引学生的注意力，造成教学效果不佳。也有用听力导入语法教学的案例，教师播放听力资料，内含本单元语法点句子，学生在训练听力的过程中，从听觉上感知语法形式。这种方式较为间接和隐晦，有些英语基础不佳的学生往往感知不到，因而教学效果大打折扣。在本课教学中，我们将视觉效应和听觉效应结合起来，使用教材中出现的图片和人物，编辑对话，整合内容，制作了两个教学视频，让学生通过语音听力、视频资源、文本资料三位一体进行感知，先在脑海中初步形成此单元语法的形式。 　　本教学单元的重点语法为将来时态，是对未来的预测，包括There will be ...和People will ...两个句型，同时还结合了比较级。Section A第一课时中包含了许多对未来情况的预测，有正面积极的预测，也有负面担忧的预测。因此，教师在设计感知活动时，将Section A第一课时中出现的预测整合起来，编辑对话，邀请了两名学生进行朗读，配上图片，制作了两个视频。视频的内容为两名学生共同谈论未来世界。 　　【课堂实录】 　　T： Let’s enjoy a video. Try to find out what they are talking about. 　　（Play Video 1） 　　Ss： The prediction about the future. 　　T： That’s right. So what is Anna’s prediction about the future？ 　　S1： There will be fewer trees. 　　T： There will be more trees， less trees or fewer trees. Which one is right？ 　　Ss： Fewer trees. 　　T： Right！ Let’s read it. 　　Ss： There will be fewer trees. 　　T： Any other prediction？ 　　S2： There will be more people. 　　S3： There will be less