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情景教学在初中语文写作教学中的运用 　　【摘 要】针对情景教学在初中语文写作教学中运用的价值进行分析，主要表现在增强学生的情感体验，使学生能够获得情感共鸣；创设良好的写作氛围，使学生写作能够更具内涵等方面，并提出信息融入，创设场景；情境再现，角色扮演以及融合生活，增强体验等情景教学在初中语文写作教学中运用的策略。 　　【关键词】情景教学；初中语文；写作教学 　　传统的初中语文写作教学中，普遍存在着学生语文写作质量较差的问题，学生的语文写作内容缺乏内涵，更像是“流水账”，学生没有真正体会到写作的乐趣。情景教学在初中语文写作教学中的应用，能够使学生感受到语文写作的乐趣，使学生能够基于自身的情感体验进行深入分析，对初中学生写作能力的提升能够产生重要的影响。文章将结合初中语文写作教学的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对初中学生写作能力的提升产生一定的积极影响。 　　一、情景教学在初中语文写作教学中运用的价值 　　情景教学在初中语文写作教学中的运用，有助于增强学生的情感体验，使学生能够获得情感共鸣；创设良好的写作氛围，使学生写作能够更具内涵。 　　（一）增强学生的情感体验，使学生能够获得情感共鸣 　　情景教学作为一种现代化的教学方式，主要是通过为学生创设情境，使学生能够仿佛身临其境，获得更多的情感体验[1]。 　　初中语文是一门是情感类的学科，情景教学在初中语文写作教学中的应用，有助于激发学生的情感共鸣，使学生获得更多的情感体验，并将这些情感体验融入到语文写作过程中，使学生能够真正理解文章的内涵与意义，与写作活动达成一定的情感共鸣，进而使学生的语文写作质量能够得到有效提升。 　　（二）创设良好的写作氛围，使学生写作能够更具内涵 　　情景教学在初中语文写作教学中的应用，能够为学生营造良好的写作氛围，改善传统初中语文教学活动中，单一的教学氛围，在生动的教学模式下，学生也能够自由的发挥、自由的想象，这对学生语文写作能力的提升将会产生积极地影响[2]。情景教学与传统的教学模式相比，更加注重学生在课堂教学中的主体地位，基于学生的实际学习能力、学习特点进行教学创设，发散学生的思维，使学生能够在互动中学习、在互动中思考。 　　二、情景教学在初中语文写作教学中运用的策略 　　情景教学在初中语文写作教学中的运用，可以通过信息融入，创设场景；情境再现，角色扮演以及融合生活，增强体验等方式开展。 　　（一）信息融入，创设场景 　　随着现代信息技术的不断发展，各类现代信息技术开始在教学活动中得以广泛应用，对现代教育质量的提升产生了积极的影响[3]。在初中语文写作教学活动中，教师也可以巧妙借助现代信息技术手段，创设教学情境，为初中学生语文写作能力的提升创设良好的条件，不断提升初中学生写作的质量。 　　例如教师可以在组织学生完成对《苏州园林》这一项内容的学习之后，借助多媒体等现代信息技术手段，为学生展示《苏州园林》的实际场景图片。学生可以跟随着现代信息技术中情境、图片播放的顺序，体会苏州园林之美，感受苏州园林之美。在学生头脑中有所想、有所思之后，教师可以组织学生进行读后感的写作，或者也可以以“我眼中的苏州园林”为主题进行写作，将学生所体验、观察到的事物进行描写，展现学生的个性特点与表达能力。 　　（二）情境再现，角色扮演 　　角色扮演是初中学生普遍比较喜欢的一种游戏形式，在初中语文写作教学活动中，教师可以通过角色扮演的方式，营造良好的初中语文写作教学课堂氛围，快速调动每一位学生的课堂活动参与兴趣，提升初中语文写作教学的质量[4]。 　　比如教师可以以《皇帝的新装》为例，组织学生进行情境再现。一位学生可以扮演皇帝，三位学生扮演裁缝，若干名学生扮演百姓等等。学生可以基于故事进行角色模拟，表述台词。学生可以根据角色形象进行模仿，感受课文中所传递的真实情感。 　　这篇文章虽然是童话故事，但是它所表达的情感同样适用于学生的写作：皇帝虽然贵为一国之君，但是存在着“享乐主义”的思想，忽视了百姓的疾苦，只注重自己的形象。在这种皇帝之下，便是众多阿谀奉承的大臣，他们作为国家的主要管理者，却没有发挥管理的机制，仅仅是赞扬皇帝，没有让皇帝认清事实的真相。文章中的两个骗子具有非常默契的合作，他们之所以能够骗到皇帝取决于社会对他们的放纵，同时也体现了人性中伪善的一面。而文章中敢于直言的小孩则是正直和诚实的代表，所代表的是现代社会中那些敢于讲出国家制度中不合理之处的人物。教师也可以通过情境创设的方式，组织学生进行表演，在充分调动学生学习积极性的基础上，为初中语文写作教学活动的深入开展创设良好的条件，使学生能够获得更多的情感理解，从故事中领悟人生的哲理。 　　（三）融合生活，增强体验 　　语文来源于生活，生活与语文之间存在着密