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慕课背景下思政教学模式创新探究 　　[摘 要]慕课与思政教学模式相辅相成，共同作用于高校教育教学改革，对线上线下思政教学具有十分重要的意义。由此看来，慕课背景下的思政教学模式创新具有很强的必要性与可行性。笔者在理论与实践的基础上提出双主体智能型多边互动开放教学模式，并对这种新模式的内涵、特点与本质进行了详细阐述，且从教学程序、实现条件与教学效果三个方面设计与实现了新的教学模式。 　　[关键词]慕课；思政教学模式；创新 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0072-02 　　网上学习已经成为大学生学习、高校教育教学延伸的重要组成部分。在这种情况下，传统的思政教学模式受到不同程度的挑战，教师的教与学生的学因网络的参与而变得相对复杂。作为网络教学的新平台，慕课在形成学习风格与特点、推动思政教学改革等诸多方面发挥了不可忽视的作用。为进一步推动实现慕课背景下的思政教学模式改革，本文围绕大规模、开放、在线三个要素，着力构建思政教学的新模式――双主体智能型多边互动开放教学。 　　一、 慕课背景下思政教学模式创新的必要性与可行性 　　（一） 必要性 　　目前，思政教学还存在诸多问题。一是受苏联教育教学模式的影响，高校思政教学过程整齐划一，在大班授课制的影响下，以相同的课程标准、教学目标、教学方法推进，致使因材施教变为一句空话，教学效果难以保证。二是传统思政教学的反馈不及时，学生很难根据自身的学习进度及其情况进行有效的操练与检查，教师也很难根据学生的思想动态、学习基础、学习进度开展高质量的教学评估工作。三是受时空限制，教师与学生的互动较少，少量的辩论、演讲、合作等活动并不能完全调动学生的学习积极性，以至于沉默式学习成为现阶段高校思政教学的主流。 　　慕课是产生于在线课程，融现代教育技术与网络技术的新事物，对传统高校教育教学产生了较大冲击。高校思政教师也正面临着一场由慕课带来的教学模式改革浪潮。另外，慕课技术为思政教学模式创新奠定了技术基础，使大规模教育、开放教育与线上教育相互融合，并在微课程、小测试与实时解答上进一步推动并实现了自主学习、即时学习与交互学习。 　　（二） 可行性 　　一是慕课及高校教育教学的对象相同。高校思政教学的主体为全体学生，其人生观、价值观、世界观尚未完全形成，其身心发展正处于上升期。由此看来，思政教学的对象具有广泛性。另外，慕课的主要对象也是高校学生，慕课在满足高校学生对多元知识的渴求、平衡知名院校与普通院校之间的教育资源产生了较大作用。二是慕课与思政教学功能相似。思政教学与慕课都具有导向功能、调节功能及育人功能。首先，思政教学的主要内容为党政方针、社会主义相关理论，旨在引导大学生形成社会主义核心价值观，为建设与发展社会主义做出应有贡献；慕课的内容相对广泛，对拓宽大学生知识面、探寻大学生的发展方向具有十分重要的意义。其次，思政教学还具有调节作用，即引导人们形成正确的价值观，帮助学生纠正在多元趋势下出现的错误价值观念；慕课也主要通过讨论热点问题及科目来推进课程教学与学习。最后，思政教学与慕课都是教育教学的不同的形式与手段，旨在促使大学生形成较高的综合素质，满足其全面发展的需要。 　　二、 双主体智能型多边互动开放教学模式内涵、特点及本质 　　双主体智能型多边互动开放教学模式，即教学主体在教育技术、网络技术、现实课堂中通过互动、开放、智能的形式开展思政教学的动态模式。有效的思政教学活动并非单纯的教，也非单纯的学，而是教与学的交互。因此，思政教学并不需要传授原理性知识与理论，而需要培养学生看世界、解决问题的观点与方法。满堂灌、说教已经无法满足学生的学习需求，也无法实现教学目标。双主体智能型多边互动开放教学模式则从技术入手，将教师的教、学生的学、认识世界的方法与解决问题的策略结合起来，冲破传统思政教学的重重阻碍，逐渐将知识本位的教学模式引向素质本位。 　　新模式具有其显著特点。一是双主体性。在这个模式中，教师与学生同为主体，都是教育教学过程中的重要角色，任何一方出现问题都可能影响思政教学的效率及进度。二是智能性。慕课背景下的思政教学借助信息技术、网络技术的优势，其教学管理、教学过程都极具智能化，远程服务成为这一模式的一大特点。三是互动性与多元性。学生与学生之间、教师与学生之间、学生与教学资源之间因在线测试、论坛讨论等模块的出现而成为可能，学生的思维与思想也在这种多元互动的情境下得到培养。四是开放性。教学内容具有很强的生成性与开放性，即教师所使用的教学资源因学生的情况而随时更新，社会热点、难点入教学已经成为高校思政教学的主要趋势之一。双主体智能型多边互动开放教学模式是教学主体在多媒体、网络技术、计算机技术等多种环境的影响下开展建构过程，